Evolução Biológica

Roteiro de Estudos para a Recuperação de Biologia 2009- 2° ano do E.M.

2009-12-04T15:53:00.000-02:00

1. Leia atentamente em seu livro texto o conteúdo sobre parasitoses/intoxicações causadas por organismos em seres humanos. Grife pontos importantes.

* Página 356 a 360

* Páginas 378 a 379

* Páginas 398 a 405

* Páginas 480 a 485

* Páginas 487 a491

2. Estude a parte de doenças vistas nas aulas abaixo- copie e cole no seu navegador. (se possível, NÃO IMPRIMA! Preserve o meio ambiente).

http://www.4shared.com/file/37988974/8fe4e0af/Vrus.html

http://www.4shared.com/file/38684291/2090abcb/Monera_completa.html

http://www.4shared.com/file/138486826/25323dd3/zoo_completo_em_2.html

http://www.4shared.com/file/42157466/647453a5/protistas_completo.html

3. Realize os exercícios do livro texto;

* Passo a passo- Pág 363 e 364 Ex. 07,08,10

* Objetivas -Pág 365e 366 Ex. 06,0708,09,10,11,12,13,15

* Discursivas- Pág 367 Ex. 01,04,05,06

* Passo a passo- Pág 384 Ex.09

* Objetivas -Pág 385 a 387 Ex.04,09,10,11,14,15

* Discursivas- Pág 387 Ex.01,02

* Passo a passo- Pág 415 e 416 Ex.08,09,10

* Objetivas -Pág 417 e 418 Ex.03,0405,06,07,09,10

* Discursivas- Pág 419 Ex. 02,03,04

* Passo a passo- Pág 493 e 494 Ex. 08, 09,10,11,12,13,14

* Objetivas -Pág 494 a 497 Ex. 03,04,05,06,10, 11,13,14,15

* Discursivas- Pág 497 Ex. 01,02,03,04.

4. Realize os exercícios vistos nos link's abaixo (faça somente os exercícios que dizem respeito a doenças e parasitoses).

http://biosigma.blogspot.com/2008/03/estudo-dirigido-reino-monera-2-ano-do-e.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/04/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/10/questes-discursivas-para-o-2-ano-do-em.html

5. Leia atentamente em seu livro texto o conteúdo sobre botânica. Grife pontos importantes.

* Pág 791 a 808

* Pág 819 a 837

* Pág847 a 860

6. Estude a parte botânica vistas nas aulas abaixo - copie e cole no seu navegador. (se possível, NÃO IMPRIMA! Preserve o meio ambiente).

http://biosigma.blogspot.com/2009/07/tecidos-vegetais-resumo.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/anatomia-vegetal-aula-para-o-2-ano-do.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/histologia-vegetal-aula-para-2-ano-do.html

7. Realize os exercícios do livro texto;

* Passo a passo- Pág 810 a 811 Ex. 15,16,17,18,20,22

* Objetivas -Pág 812 a 815 Ex. 05,07,08,09,14,17

* Discursivas- Pág 815 a816 Ex. 03,04

* Passo a passo- Pág 838 a 841 Ex. 02,04,08,09,10,12,14,16,20,21,23,25,26

* Objetivas -Pág 842 a 844 Ex. 04, 15,16,18,19,20

* Discursivas- Pág 845 Ex. 03,04

* Passo a passo- Pág 861 a 864 Ex. 01 a 07. 18 a 22 e 25

* Objetivas -Pág Ex. 01 e 02. 04 a 06. 12 a 14

* Discursivas- Pág 867 Ex. 01,02,04,06

8. Leia atentamente em seu livro texto o conteúdo sobre parasitoses/intoxicações causadas por organismos em seres humanos. Grife pontos importantes.

* Páginas 523 a 540

* Páginas 561 a 592

9. Estude a parte de zoologia vistas nas aulas abaixo - copie e cole no seu navegador. (se possível, NÃO IMPRIMA! Preserve o meio ambiente).

http://biosigma.blogspot.com/2008/08/zoologia-comparada-02-aulas-para-o-2.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/11/mamferos-aula-para-o-2-ano-do-em.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/10/classe-aves-aula-para-o-2-ano-do-em.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/10/rpteis-aula-para-o-2-ano-do-em.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/10/os-anfbios-so-animais-que-se.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/10/agnatos-e-superclasse-peixes-aula-para.html

10. Realize os exercícios do livro texto;

* Passo a passo- Pág Ex. 02,0304,05,06,07,10,12,14

* Objetivas -Pág 542 545 Ex. 01, 06,07,08,11,12,13

* Discursivas- Pág 545 Ex. 01,02

* Passo a passo- Pág 597 a 600 Ex. 01,02,03,06,11,12,13,14,17,21,27,28,30,31,34

* Objetivas -Pág 601 a 605 Ex. 04,07,10,11,13,15,16,17,20,21,25,26,26,

* Discursivas- Pág 605 Ex. 02,03 e 04

11- Confira os gabaritos dos exercícios do livro nos links abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/03/gabarito-completo-biologia-volume-nico.html

http://biosigma.blogspot.com/2009/04/gabarito-comentado-do-capitulo-17.html

http://biosigma.blogspot.com/2009/03/gabaritos-dos-exercicios-passo-passo.html

Provável Gabarito da Prova Discursiva do 4º período de 2009- 2º ano do E.M.

2009-11-13T18:05:00.002-02:00

Questão 01-
a) Bivitelinos
b) Mórula- Conjunto maciço de células. Blástula- cojunto de células que formam um pré-folheto germinativo (blastoderme) com uma cavidade ao centro (blastocele).
Questão 02-
a) Sistema ou cavidade digestória
b) Formará a mesoderma e a endoderma
Questão 03- Reações corticais caracterizadas por:
Junção da zona pelúcida e membrana formando uma camada impenetrável por outro espermatozóide.
Mudança da polaridade de membrana associada a descarga iônica que inativa espermatozóides por choque elétrico.
Questão 04-
a) Triblástico
Acelomado
b) Pseudocelomado
Primeiros a apresentar órgão excretório (tubo H)

c) Metameria ou segmentação do corpo.
Questão 05-
a) Cinco
b) Quatro
c) A gaivota
Questão 06
a) Amebócitos
b) Gemulação
c) Gerar diversidade genética.
Questão 07-
a) Filo: Cnidários ou celenterados. Classe: Antozoa ou antozoários.
b) Simetria radial e desenvolvimento indireto.
c) Presença de cavidade digestória, presença de tecidos, presença de sistema nervoso difuso não ganglionar, capacidade de locomoção associado a estratégias de defesa e ataque.
Questão 08-
a) Acelomados
b) Difuso ganglionar e cefalização.
c) Maior capacidade a potenciais trocas materiais com o meio incluindo a excreção de amônia e a respiração cutânea.
Questão 09-
A) Platelmintos
B) Triblásticos com melhor desenvolvimento do sistema muscular e nervoso. Sistema digestório ramificado. Presença de células flama para a excreção de amônia.
C) No período embrionário triblástico:
Pseudoceloma só recobre a mesoderma internamente.
Celoma- Recobre internamente a mesoderma e externamente a endoderma.
Questão 10-
a) Nematelmintos e platelmintos (respectivamente)
b) Pseudocelomado, sistema digestório completa, presença de órgãos de excreção.

Provável Gabarito da Prova Discursiva do 4º período de 2009- 1º ano do E.M.

2009-11-12T18:02:00.000-02:00

Questão 01-
a) 1:Pantanal 4: Mata Atlântica
2:Pampas 5: Cerrado
3:Caatinga 6: Amazônia
a) DF, GO, SP, MG, BA, TO

Questão 02- Climograma 02. Estiagem de maio a setembro. Chuvas de novembro a fevereiro. Temperaturas entre 20 a 30 graus celsus.

Questão 03-
a) I- Cerradão
II- Mata ciliar

b) Florestais. Altura média das árvores superior a 8 metros. Densidade e predominância do extrato arbóreo.
c) I- Região plana sobre um platô calcário não necessariamente ligado a um leito de rio.
II- Formação florestal ao longo de rios com grande volume e largos leitos.
Questão 04-
a)
I- Vereda
II- Campo limpo

b) I- Solo encharcado, lençóis freáticos rasos, predomínio de herbáceas com inserção de buritizeiros.
II- Predomínio de herbáceas. Praticamente não há arbóreos e arbustivos.

Questão 05
1. Raízes profundas
2. Folhas coriáceas
3. Folhas pilosas
4. Caule retorcido
5. Casca grossa
6. Sob efeito do escleromorfismo oligotrófico

Questão 06-
1. Lobo guará
2. Tamanduá bandeira
3. Tamanduá mirim
4. Veado campeiro
5. Capivara
6. Tatu canastra
7. Onça
8. Jaguatirica
9. Etc.

Questão 07-
a) 1. Rápida rebrota (cerragem para o gado)
2. Crescimento vigoroso da vegetação
3. Acelera os ciclos biogeoquímicos da matéria
4. Ativa determinada sementes para a germinação.

b) 1.Diminui a biodiversidade
2. Grandes danos ao solo quando os incêndios são freqüentes.

Questão 08-
1. Rico em ferro
2. Rico em alumínio
3. Argiloso, não pedregoso
4. Profundo
5. Pobre em nutrientes.

Questão 09-
1. Solos planos
2. Solos não pedregosos
3. Infra estrutura em grandes cidades próximas
4. Oferta hídrica
5. Oferta de calcário

Questão 10-
1-5: Listar qualquer relação ecológica
 Caracterizar um exemplo de relação especificando se é intra ou inter específica; harmônica ou desarmônica.

O cerrado em perigo: vídeo para o 1º ano do E.M.

2009-09-30T10:59:00.001-03:00

Na última aula realizamos um trabalho com o vídeo abaixo. Reveja-o para realizar com maior precisão o estudo dirigido proposto.

Bons estudos

Prof. Augusto César

A explosão do Cambriano: Diversidade animal - Video e estudo dirigido para o 2º ano do E.M.

2009-09-20T08:50:00.000-03:00

Como ocorreu a grande divesidade animal em nosso planeta? Este vídeo inspira a resposta. Faça o estudo dirigido ao final para fixar os conceitos.

A explosão do cambriano

Estudos dirigidos dos Vídeos: A Explosão do Cambriano.
1. Por que as esponjas configuram a primeira idéia de ser pluricelular?
2. Quais são as 3 inovações evolutivas dos cnidários em relação aos poríferos?
3. O cambriano foi um momento da Terra em que a diversidade da vida aumentou consideravelmente. Que fatores levaram a "explosão" de surgimento de novas espécies nesta época?
4. A 500 milhões de anos atrás (era cambriana), não havia vertebrados complexos como mamíferos. Que estruturas vistas nos seres do cambriano já poderiam servir de base a arquitetura dos vertebrados atuais?
5. Qual é a importância fundamental do período cambriano sobre a influência da formação da vida animal na atualidade?

Zoologia Comparada 03: aulas para o 2º ano do E.M.

2009-09-12T11:24:00.000-03:00

Nem peixe, nem verme, apesar de sua aparência lembrar um ou outro, dependendo de como se olha. O anfioxo é um animal marinho com menos de 5 centímetros, mas de importância inversamente proporcional ao tamanho.
Pertencente a um grupo de cordados primitivos, trata-se de um organismo que tem interessado aos cientistas há mais de um século, por estar no meio da transição evolutiva entre invertebrados e vertebrados.
O seqüenciamento do genoma do anfioxo acaba de ser anunciado e, não por coincidência, ganhou a capa da nova edição da revista Nature. O estudo, a partir da espécie Branchiostoma floridae, foi feito por um extenso grupo de pesquisadores dos Estados Unidos, Europa e Japão.
No artigo agora publicado, os cientistas descrevem a estrutura e conteúdo do genoma do organismo e mostram reorganizações que ocorreram na linhagem dos vertebrados desde que viveu o último antepassado comum entre o anfioxo e os vertebrados, há cerca de 550 milhões de anos.
Os pesquisadores também identificaram seqüências semelhantes que foram conservadas nos genomas do anfioxo atual e de vertebrados, apesar da longa evolução independente.
“O genoma de qualquer espécie, embora informativo, é muito mais que um simples registro. Dois genomas são mais interessantes, porque se pode fazer comparações entre eles. Mas quando temos três ou mais, a história muda por completo, pois podemos delinear hipóteses bem precisas do curso da evolução genômica e fazer perguntas importantes sobre a origem das novidades morfológicas”, destacou a Nature em comentário na mesma edição a respeito da importância do novo seqüenciamento e das possibilidades de comparação com o de genomas de vertebrados, entre os quais o homem.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/138486338/d7c4ce74/zoo_completo_em_3.html

2) Siga as instruções vista no tutorial visto no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Zoologia Comparada 02: aulas para o 2º ano do E.M.

2009-09-11T09:47:00.000-03:00

Os invertebrados formam um grupo extremamente grande e diversificado. De todas as espécies de animais descritas até hoje, aproximadamente 96% são invertebrados, ou seja, são animais que não possuem coluna vertebral. Estes animais podem viver no mar, em rios e lagos, em hábitats terrestres e até mesmo em simbiose com outros organismos. Carrapatos e piolhos são exemplos de invertebrados que vivem em simbiose com seus hospedeiros vertebrados, dos quais obtém seu alimento.Além de viver em todos os ambientes que existem no Planeta Terra, os invertebrados apresentam as mais variadas formas corporais e estilos de vida: alguns podem se parecer com um tubo e adotarem uma forma de vida séssil quando adultos, como as esponjas marinhas que vivem fixadas ao substrato (como uma rocha, por exemplo); outros podem começar a vida como uma lagarta, passar por um processo de metamorfose, adquirir asas e voar como as borboletas!

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/138486826/25323dd3/zoo_completo_em_2.html

2) Siga as instruções vista no tutorial visto no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Zoologia Comparada 01: aulas para o 2º ano do E.M.

2009-09-10T09:06:00.000-03:00

Para falar do surgimento dos animais temos que lembrar a escala geológica da terra. Os paleontólogos (que estudam os animais e vegetais fósseis) remontam a vida no planeta ao período chamado pré-Cambriano, a época das primeiras coisas viventes, 3,6 bilhões de anos atrás.
Na era Paleozóica (mais ou menos entre 500 e 300 milhões de anos atrás) em seu primeiro período, o Cambriano, surgiram a vida marinha e os primeiros vertebrados. Em seguida, no período Ordoviciano, surgiram os primeiros corais catalogados e outros seres da vida marinha (chamados de briozoários). No Siluriano, surgiram as primeiras plantas e os animais invertebrados. No Devoriano, os primeiros anfíbios, insetos e peixes. No Carbonífero, os primeiros répteis. No Permiano, houve a extinção de muitos animais.
Atribui-se à era Mesozóica (perto de 250 a 65 milhões de anos atrás), período Triássico, o aparecimento dos primeiros dinossauros e mamíferos; ao Jurássico, dos primeiros pássaros e mais e mais dinossauros; porém no período Cretáceo, dinossauros e outros organismos foram extintos. Dinossauros representavam menos de 10% dos mais de 40 grupos de répteis da Era Mesozóica.
Vêm da Era Cenozóica (de 65 milhões de anos atrás até nossos tempos), período Paleogeno, o surgimento dos tipos modernos de plantas floríferas e a expansão e diversificação de mamíferos. No período Neogeno, o homem moderno se espalhou por todo o planeta, mas muitos mamíferos desapareceram.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/138486560/a0e5ceb1/zoo_completo_em_1.html

2) Siga as instruções vista no tutorial visto no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Roteiro para os Estudos Finais do 2º ano do E.M. - prova discursiva do 3º período de 2009

2009-08-21T18:11:00.001-03:00

1. Leia o capítulo 35, 36 e as páginas 869 a 874; e anotações em seu caderno.
2. Fixe as informações estudando as aulas vistas nos link's abaixo;

Aula de Anatomia Vegetal

Resumo de Histologia Vegetal

Aula sobre folhas e estruturas fotossintetizantes

3. Faça os exercícios passo a passo e dissertativas do capítulo 35 e 36.

4. Realize os exercícios de 11 a 20 do estudo dirigido visto no link abaixo;

Estudo dirigido de Botânica

5. Leia o capítulo 11 e revise suas anotações no caderno

6. Fixe o conteúdo com as aulas e vídeos vistos no link abaixo abaixo (a aula esta descrita ao 1º ano mas pode ser muito útil ao 2º ano do E.M);

Sexualidade e métodos contraceptivos

Sistema Reprodutor Masculino e Feminino

Realize o estudo dirigido abaixo;

Questão 01- O que são gêmeos univitelinos e bivetelinos? Diferencio-os em relação ao padrão genético entre os embriões e futuros seres humanos completos, padrão de cordão umbilical, compartilhamento de placenta e desenvolvimento embrionário.

Questão 02- Quantos óvulos e espermatozóides estão envolvidos na formação de gêmeos univitelinos e 2 gêmeos bivitelinos? Qual é a razão para gêmeos bivitelinos serem chamados de falsos?

Questão 03- Cite e descreva o máximo possível de métodos anticoncepcionais;
a) Físicos de barreira
b) Físicos mecânicos
c) Químicos hormonais
d) Naturais ou comportamentais

Questão 04- Como ocorre a vasectomia e a laqueadura tubário ou cotomização tubária? Por que são chamados de métodos anticoncepcionais definitivos?

Questão 05- Uma mulher teve o primeiro dia da menstruação nas seguintes datas;
* 5-06-2007
* 3-07-2007
* 2-08-2007
* 1-09-2007
Pergunta-se
a) Quando provavelmente esta mulher menstruara em outubro?
b) Qual é o seu provavel dia de ovulação em julho e agosto?
c) Qual é o período fértil em junho e setembro?
d) Querendo iniciar um tratamento de anticoncepção com pílulas hormonais combinadas em outubro, em que dia, provavelmente, iniciará o tratamento? Quando irá parar de tomar a pílula no tramento iniciado como visto no item anterior? Quando começara a tomar a pílula novamente se o tratamento continuar?

Questão 06- Em uma mulher de ciclo regular de 30 dias, o primeiro dia da menstruação ocorreu em 5 de agosto. Quando será sua próxima menstruação (primeiro dia) no mês de setembro? Quando será o provável dia de ovulação e período fértil em agosto? Por que razão deve se considerar o período fértil como um prazo de segurança a fertilidade e não um período absoluto de existência de óvulo a ser fecundado?

Questão 07- Por que razão os métodos anticoncepcionais naturais ou comportamentais não são seguros para o planejamento familiar de anticoncepção?

Questão 08- Qual é a razão do preservativo de borracha (camisinha) ser o único método que previne (profilaxia) às DST's?

Questão 09- Qual é a diferença entre as pílulas do dia seguinte e as pílulas hormonais femininas anticoncepcionais?

Questão 10- Descreva os principais sintomas, agente causador (vírus, bactéria, protozoários ou fungos), profilaxia e tratamento das principais DST's que aflingem a espécie humana. (ver tabela no Blog).

Questão 11- Por que o vírus da AIDS (HIV) causa a imunodeficiência, levando a doenças oportunistas nos pacientes aflingidos por esta doença?

Roteiro para os Estudos Finais do 1º ano do E.M. - prova discursiva do 3º período de 2009

2009-08-20T19:03:00.000-03:00

1. Leia o capítulo 06 e recorde os conceitos sobre cromatina e cromossomos vistos no capítulo 05.

2. Leia suas anotações em seu caderno sobre os assuntos correlatos.

3. Fixe os conteúdos a partir da aula e vídeo vistos nos link's abaixo;

Aula- mitose

Vídeo -mitose

4. Faça os exercícios passo a passo e dissertativas do capítulo 06.

5. Realize os exercícios de 15 a 22 do estudo dirigido visto no link abaixo;

Estudo Dirigido

6. Leia o capítulo 47 até a página 1083

7. Fixe o conteúdo estudando a aula vista no link abaixo;

Aula- Conceitos Básicos de Ecologia

8. Realize os exercícios passo a passo de 01 a 08

9. Realize os exercícios de 01 a 09 do estudo dirigido vista no link abaixo

Estudo Dirigido

Gripe tipo A e o Vírus H1N1: vídeos e estudo dirigido para os alunos do Ensino Médio

2009-08-16T15:39:00.001-03:00

Fonte: ANVISA e Ministério da Saúde do Brasil

Gripe A: Contágios e profilaxia

Gripe A e Infuenza H1N1: particularidades

Correto modo de Higienização das mãos

Estudo Dirigido para o Ensino Médio.: Filme: Gripe tipo A e o Vírus H1N1.
1.Como ocorre a transmissão direta do vírus H1N1 causador da gripe tipo A?
2. Como evitar ou prevenir a transmissão direta?
3. Descreva as formas de transmissão indiretas do vírus H1N1. Como evitar ou prevenir a transmissão indireta?
4.Defina o que é pandemia.
5. Onde surgiu a gripe tipo A causada pelo vírus H1N1?
6. Quais são os reservatórios naturais do vírus Influenza que não humanos?
7. Qual é o significado da sigla H1N1?
8. Qual é a função das proteínas HA e NA vistas nos vírus causadores da gripe?

Seis razões para tentar o parto normal

2009-08-15T15:33:00.002-03:00

Texto extremamente elucidativo sobre a polêmica entre o parto normal e suas vantagens.

Bons estudos

Por Paula Desgualdo

(http://www.bebe.com.br/gravidez/saude/seis-motivos-parto-normal.php)

Como a natureza quer: se o parto normal é o desfecho natural de uma gravidez, por que fugir dele antes mesmo de saber se uma cesárea é de fato indicada para o seu caso? “O ideal é que o bebê escolha o dia em que quer nascer”, diz o obstetra Luiz Fernando Leite, das maternidades Santa Joana e Pro Matre, em São Paulo. É claro que, na hora do parto, às vezes surgem complicações. Aí, sejamos justos, a cesariana pode até salvar a vida da mãe e do filho. “Mas, quando a cirurgia é agendada com muita antecedência, corre-se o risco de a criança nascer prematura, mais magra e com os músculos ainda não completamente desenvolvidos”, adverte o obstetra.

Continua... (clique aqui)

TECIDOS VEGETAIS: Resumo

2009-07-25T10:58:00.003-03:00

Autoria: Profa Cynthia Lyra

1. Epiderme (p.829-831): reveste a estrutura primária da planta; geralmente uniestratificado, com células vivas, achatadas e justapostas; sem cloroplastos; com camada impermeabilizante de cera; ANEXOS: estômatos (par de células clorofiladas – células-guarda – entre as quais há uma abertura, o ostíolo, que regula as trocas gasosas e de vapor d’água entre folhas e o meio), pelos (nas raízes com função de absorção de água e sais), acúleos (não são espinhos!!! são estruturas pontiagudas protetoras de origem exclusivamente epidérmica. Ex. acúleos das roseiras), tricomas (semelhantes a pelos, são estruturas que se projetam da epiderme com função diversificada – glandulares, urticantes ou proteção contra perda excessiva de água por transpiração)

Tricomas

Estômato

Acúleos

2. Periderme (p.828 e 829): encontrado em caules e raízes com crescimento secundário; substitui a epiderme; é formado por 3 camadas – súber, felogênio e feloderme. Súber (ou Felema) é tecido morto devido depósito da substância lipídica impermeável suberina nas paredes celulares; é responsável isolante térmico e protege contra choque mecânicos. Por ser impermeável, todos os tecidos externos ao súber morrem por não receberem água e nutrientes. Felogênio é tecido vivo, meristemático secundário que origina mais feloderme para dentro e mais súber para fora. Feloderme é um tipo de parênquima que está em continuidade com o parênquima cortical. A desdiferenciação de células do parênquima cortical e logo em seguida sua diferenciação de novo felogênio faz surgir uma nova periderme abaixo da antiga. Esta começa se destacar formando o que chamamos de ritidoma (fig. 35-7, p. 829).

3. Parênquimas: são os tecidos localizados entre a epiderme e os vasos condutores de seiva; formado por células vivas, com grandes vacúolos, parede celular fina, com muitos plasmodesmos. Tipos: a) de preenchimento – cortical e medular; b) de assimilação – clorofilianos ou clorênquimas, encontrado no interior das folhas (mesofilo) → parênquima paliçádico e lacunoso → com função fotossintética; c) armazenadores: parênquima aqüífero (armazena água), aerífero (ar), amilífero (amido).

4. Colênquima: tecido com células vivas, com função se sustentação, encontrado principalmente no pecíolo e nervura central das folhas e nos caules flexíveis; apresentam células alongadas, com paredes celulares espessas; tais espessamentos podem ser angulares – ocorrem nos ângulos das células – ou lamelares – ocorrem em duas paredes opostas.

5. Esclerênquima: tecido morto derivado do meristema fundamental ou do colênquima; apresenta paredes celulares espessas e com deposição de lignina, o que o deixa mais resistente e hábil para desempenhar a função de sustentação das plantas com crescimento primário. Tipos:

a) esclereídeos – células curtas, que aparecem isolados ou em grupos em várias partes das plantas, maçãs, p. ex. causando sua textura farinácea típica;

b) fibras – células alongadas, que formam feixes isolados ou circundando os feixes vasculares; importância econômica na indústria têxtil da juta e do linho.

6. Câmbio: tecido meristemático com função de produzir xilema e floema; divide-se em câmbio fascicular e interfascicular.

7. Xilema (ou Lenho): tecido morto, com paredes celulares celulósicas espessas com reforços de lignina com função de transporte de seiva bruta (ou inorgânica) e de sustentação nas plantas com crescimento secundário; tem posição mais interna com relação ao floema.

8. Floema (ou Líber): tecido vivo formado por células anucleadas (elementos de tubos crivados) associadas a células nucleadas chamadas células companheiras; não apresentam paredes celulares com reforços de lignina; conduzem seiva elaborada (ou orgânica).

Aula ao 1º ano do E.M: Biologia Celular

2009-06-03T16:46:00.001-03:00

Células recheadas

Membranas celulares,
muitos organitos e citoplasma
são imensos, aos milhares
e a minha alma fica pasma!

Mitocôndrias, retículos,
núcleo, ADN, RNA mensageiro,
vestígios minúsculos,
num assumido vinculo ligeiro…

Milhões no nosso ser…
Células recheadas de energia,
tal planeta de constelação.

Um sorriso de células, podem crer
é um sorriso de alegria!
Células até no coração.

Instruções para realizar o download;

1) Clique no link (figura) abaixo;

Aula: Biologia Celular

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Aula ao 2º ano do E.M: Fotossíntese

2009-06-02T14:56:00.001-03:00

RESPIRAÇÃO E FOTOSSÍNTESE
Vegetais clorofilados, entes,

Consigo trazem muitas vidas.

Reprodução muda e carente,

Luz e preservação necessita...

O Oxigênio é fonte de vida,

Na fotossíntese é excedente...

Vegetais clorofilados, entes,

Consigo trazem muitas vidas

Algas e folhas verdes, sempre,

O ar purificam, pela clorofila...

Como todos os seres viventes,

Exalam gás carbônico, respiram.

Vegetais clorofilados, entes...

Instruções Para Realizar o Download

1) Clique no link (figura) abaixo;

Aula: Fotossíntese

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Roteiro de estudo para as Provas do 2º período de 2009- 1º ano do E.M

2009-05-11T15:28:00.002-03:00

Conteúdo- Proteínas, ácidos nucléicos e fundamentos da biologia (genética) molecular

Proteína;

* Leia o capítulo 02 nas partes sobre:

Proteínas- composição, estrutura primária, secundária, terciária e quaternária

Ligação peptídica

Tipos de aminoácidos- essenciais e não essenciais

Funções das proteínas: enzimas, imunológicas, estruturais, transportadoras, etc.

* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;

http://www.4shared.com/file/40506987/f97a66c4/Protenas.html

http://www.4shared.com/file/94582777/a424ba55/Enzimas.html

* Recorde o conteúdo registrado pelo professor em seu caderno.

* Confira alguns interessantes vídeos sobre o assunto em;

http://biosigma.blogspot.com/2008/03/protenas-vdeos-usados-nas-aulas-1-ano.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 02 passo a passo e confira o gabarito em (lembre-se que nesta prova não será cobrado o conteúdo sobre água, sais minerais, carboidratos e lipídeos):
http://biosigma.blogspot.com/2009/03/gabarito-comentado-do-capitulo-01-e-02.html

* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos no link abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/04/questo-01-transcreva-estrutura-e.html

DNA, RNA e Genética Molecular

* Leia o capítulo 02 e 08

* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;

http://www.4shared.com/file/42617752/a2f7ec5e/DNA.html

http://www.4shared.com/file/95496511/c7b00a7e/RNA.html

http://www.4shared.com/file/43473405/a83ffba9/biologia_molecular_introduo.html

* Recorde o conteúdo registrado pelo professor em seu caderno.

* Confira alguns vídeos interessantes sobre o assunto em;

http://biosigma.blogspot.com/2008/03/dna-e-rna-aulas-e-vdeos-1-ano-do-em.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 02 e 08 passo a passo e confira o gabarito em:

http://www.4shared.com/file/39675334/374c26f9/gabarito_volume_nico_3_edio.html

* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos nos link's abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/05/dna-rna-e-sntese-protica-estudo.html

Roteiro de estudo para as Provas do 2º período de 2009- 2º ano do E.M

2009-05-10T07:53:00.001-03:00

Conteúdo- Taxonomia e sistemática, reprodução em seres vivos, protoctistas (incluindo algas eucariotas), fungos, evolução vegetal, criptógamas (briófitas e pteridófitas) e fanerógamas (giminosperma e angiosperma)

Taxonomia e Sistemática:

* Leia o capítulo 14
* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/02/aulas-sistemtica-e-taxonomia.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 14 passo a passo e confira o gabarito em:
http://biosigma.blogspot.com/2009/03/gabaritos-dos-exercicios-passo-passo.html
* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos no link abaixo (do exercício 01 ao 05);
http://biosigma.blogspot.com/2008/02/estudo-dirigido-para-o-teste-global-de_25.html

Reprodução em Seres Vivos;

* Leia as páginas 241 a 244 do livro.
* Complemente os estudos realizando o download no link abaixo:
http://biosigma.blogspot.com/2008/04/ciclos-e-tipos-de-reproduo-aula-2-ano.html
* Realize o estudo dirigido visto no link abaixo das questões 11 a 14;
http://biosigma.blogspot.com/2008/04/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

Reino Protoctistas

* Leia o capítulo 17

* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;
http://www.4shared.com/file/42157466/647453a5/protistas_completo.html

http://biosigma.blogspot.com/2008/04/algas-aula-2-ano-do-em.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 17 passo a passo e confira o gabarito em:
http://biosigma.blogspot.com/2009/04/gabarito-comentado-do-capitulo-17.html

* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos nos link's abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/04/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

Reino Fungi

* Leia o capítulo 18

* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;

http://www.4shared.com/file/44131806/f2cf9201/FUNGOS.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 18 passo a passo e confira o gabarito em:

http://www.4shared.com/file/39675334/374c26f9/gabarito_volume_nico_3_edio.html

* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos nos link's abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/04/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

Reino Plantae - Evolução, adaptação terrestre e descrição de criptógamas e fanerógamas (Capítulo 33 e 34)

* Leia o capítulo 33 e 34

* Complemente estudando as aulas após o download das aulas vistas no link abaixo;
http://www.4shared.com/file/45949556/bad08831/Estudando_as_brifitas.html

http://www.4shared.com/file/45953659/7af4e22d/estudando_as_pteridofitas.html

http://www.4shared.com/file/44935699/da1d0ce9/Reino_Vegetal.html

* Realize os exercícios do livro - capítulo 33 e 34: passo a passo. Confira o gabarito em:

http://www.4shared.com/file/39675334/374c26f9/gabarito_volume_nico_3_edio.html

* Aprofunde seus estudos realizando os estudos dirigidos vistos nos link's abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/06/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

Gabarito comentado do Capítulo 17- Biologia - Volume único - 3ª edição- Armênio e Ernesto. Ed. Harbra

2009-04-21T18:20:00.000-03:00

1. d- A classe dos protozoários define-se sobre o modo ou presença de estrutura celular para a locomoção.

Ex: Presença de flagelo: Classe dos Flagelados; presença de cílios: Classe dos Ciliados; presença de pseudópodes locomotores: Classe dos Rizópodes; Sem estrutura de locomoção: Classe dos Esporozoários.

a. V,

b. F- Os vacúolos pulsáteis tem a função de controle hídrico celular em protozoários que vivem em ambiente dulcícola. Neste caso, o excesso de água que adentra a célula por osmose é “atraída” pelo ambiente hipertônico deste organóide que, a posterióri, contrai-se e expele este excesso hídrico para o ambiente extra-celular. Uma função secundária deste organóide pode ser a desintoxicação em relação a íons e metais prejudiciais existentes no ambiente.

c. V,

d. V,

e. F, A ordem de acontecimentos está alterada. O vacúolo alimentar (fagossomo ou pinossomo) associa-se ao lisossomo primário resultando no vacúolo digestório.

f. V,

g. V

3. O conteúdo do vacúolo digestivo ficaria ácido, impossibilitando a atuação das enzimas, interrompendo o processo digestório dos alimentos.

4. e- Após a invasão do T. cruzi este se aloja nos tecidos conjuntivos (forma esférica) e se diferencia na forma alongada e flagelada que invadirá os músculos- principalmente o miocárdio- onde formará os “ninhos” de proliferação inflamatórias nestes órgãos.

a. V

b. F- Ambos os vacúolos pulsáteis funcionam concomitantemente para o controle hídrico do protozoário.

c. V

d. F- O citóstoma é a entrada fixa localizada em uma região da membrana de ciliados como o paramécio. O vacúolo digestório só se formara pela junção do vacúolo alimentar formado no final do citóstoma associado aos lisossomos portadores de enzimas digestórias.

e. V

f. V

g. V

6. b- Padrão de reprodução sexuada vista em paramécios.

7. d- Não há padrão de locomoção por se tratarem de protozoários parasitas intracelulares ou interticiaias. Logo, captam nutrientes pré-digeridos por difusão através da membrana. Ex: Plasmódiu Sp. Causador da malária

8. c- O Anopheles fêmea é o que possui o nicho hematófago.

9. c- Durante a captação de sangue, o Treatoma (barbeiro) defeca e em suas fezes, se o inseto estiver infectado, estará os protozoários infectantes. Após a saída do percevejo (barbeiro) o efeito anestésico passa e o ser humano pré-infectado conduz o excremento para boca, olhos e o próprio ferimento aberto pela picada do Treatoma. Assim, o Tripanossoma cruzi invade a corrente sanguínea dando início ao processo infeccioso no hospedeiro definitivo (homem).

10. Corretas: 01, 08, 16 e 64; portanto, soma = 89.

(02)- Leishimaniose não é DST, sendo transmitida pela picada dos mosquitos do gênero Lutzomya previamente infectados.

(04) Amebíase, giardíase são transmitidas por água ou alimento contaminado. Tricomoníase é uma DST.

(32) O saneamento básico seria uma eficiente profilaxia contra a amebíase e a giardíase. Tricomoníase é uma DST não havendo relação profilática direta com saneamento básico.

11. a No caso de protoctista, inclui-se como autótrofo fotossintetizantes todas as algas unicelulares e pluricelulares.

12. b São, em boa parte das cadeias alimentares aquáticas, a base da cadeia alimentar ocupando o trofo produtor.

13. e Consulta direta a tabela demonstrando a existência de mais de 100000 espécies diferentes deste padrão de algas.

14.

a. V

b. F- A maré vermelha, altamente tóxica é causada por pirrofíceas

c. F- Ocorre também por esporulação.

d. V

e. V

f. V

g. F- Há a passagem pela fotne de células haplóides inteiras que se une a outra célula haplóide formando um zigoto diplóide que realiza uma meiose pós-conjugação para formar as células haplóides que se multiplicam formando o talo das novas algas (semelhante a um ciclo haplonte).

15. c- Pois realizam saprofagia , ou seja, nicho semelhante ao de fungos.

Reino Protista: Vídeo e estudo dirigido

2009-04-16T12:24:00.003-03:00

Estudo Dirigido sobre o Vídeo Acima;

Questão 01- O que caracteriza os protistas como eucariotos?

Questão 02- Qual é a função dos pseudópodes nos protistas? Em que classes tais estruturas são observadas.

Questão 03- As "tecas" são sinônimo de parede celular? Justifique sua resposta.

Questão 04- As euglenas, apesar da capacidade de locomoção e nichos heterotófos , são consideradas algas. Justifique tal classificação.

Questão 05- Quais são as funções dos cílios observados em paramécios? Como ocorre a captação de alimento em excreção nestes protozoários?

Questão 06- Como ocorre a osmorregulação em protozoários que vivem em "água doce"? Por que esta estratégia não é necessária em protozoários marinhos?

Questão 07- Como são as principais formas de reprodução no Reino Protista? Cite exemplos de reprodução neste Reino.

Provável Gabarito da Prova Discuriva- 2º ano do E.M- 1º período de 2009

2009-03-30T14:05:00.012-03:00

Provável Gabarito da Prova Discuriva- 2º ano do E.M- 1º período de 2009

Questão 01.

a) Não (0,1 ponto)

b) Nota-se que estes formam híbridos com capacidade de reprodução e que o produto deste nicho são filhotes com igual capacidade de reprodução (descendência fértil), logo, tratam-se de sub-espécies e não de espécies distintas. (0,9 ponto)

Questão 02.

a) Coiotes, cão e lobo (0,3 ponto)

b) Pois tratam-se de animais do mesmo gênero e portanto da mesma família evidenciados pelas mesmas denominações nos respectivos taxons. (0,7 ponto)

Questão 03.

a) Linfócito T ou Linfócito T - CD4 .(0,1 ponto)

b) A molécula denominas proteína CD4. Esta permite o reconhecimento do vírus a potencial célula hospedeira. (0,2 ponto)

c) Transcriptase reversa (0,1 ponto)

d) A célula é eucariota já que possui núcleo para proteger o material genético. Tal organóide é inexistente em células procarióticas. (0,1+0,5 ponto)

Questão 04.

a) Protoctista (segundo Margulis schwartz) ou Plantae (segundo Whittaker)

b) A enzima transcriptase reversa catalisa a síntese de DNA viral a partir do RNA viral introzido na célula como parte do vírion do HIV.

c) Os níveis de DNA viral seriam altos já que se produziu tal DNA a partir do RNA viral e os níveis posteriores de RNA viral seriam baixos já que novas fitas de RNA viral só seriam produzidos se o DNA viral, incorporado ao DNA celular, fosse trasnscrito pelo maquinário bioquímico da célula hospedeira.

Questão 05.

a) Parede celular. Nas bactérias composta de peptídeoglicana. (0,4 ponto)

b) Conferir diversidade biológica (genética) dentro da população bacteriana inficciosa aumentando a possibilidade de formação de cepas resistentes a ação antibiótica (0,3 ponto)

c) QUESTÃO ANULADA (0,4 ponto)

Questão 06.

a) Mycobacterium tuberculosis ou Bacilo de Koch (0,3 ponto)

b) Transmissão direta: contato com partículas nasobucais contaminadas com os esporos bacterianos emitidos por doentes ou portadores do bacilo de Koch (0,4 ponto)

c) Lepra ou Hanseníase (0,3 ponto)

Questão 07.

* Autotrofismo fotossintetizante- Utiliza a luz como fonte de energia para a redução de matéria mineral à composição de matéria orgânica

* Autotrofismo quimiossintetizante- Utiliza a oxidação de componentes químicos que fornecem energia a redução de matéria mineral à composição de matéria orgânica (não utiliza luz para tal processo). (0,5 ponto)

* A fermentação lática não utiliza o oxigênio na obtenção de energia a partir da oxidação parcial de matéria orgânica. É mais eficiente (rápida) que a respiração aeróbica porém bem menos eficaz (gera pouca energia útil a partir da oxidação previamente referenciada).

* A respiração aeróbica utiliza o oxigênio na obtenção de energia a partir da oxidação plena de matéria orgânica. É mais lenta que a fermentação sendo, no entanto, muito mais eficaz ao gerar grande quantidade de energia útil a partir da oxidação previametne referenciada.

(0,5 ponto)

Questão 08.

a) Forma de uma "vírgula". (o,2 ponto)

b) Saneamento básico é a principal forma profilática já que o vibrião é transmitido pelo consumo de água contaminada. Dois imediatos tratametos é o processo de reindratação endovenosa ou parenteral e o uso de antibióticos específicos para o uso em ambiete gastro intestinal. (0,2 + 0,6 ponto)

Questão 09.

a)Célula procariótica. Exclusiva do Reino Monera (0,2 ponto)

b1) Reino Monera e Reino Protoctista (0,2 ponto)

b2) Reino Monera, Reino Protoctista e Reino Fungi (0,2 ponto)

b3) Reino Protoctista e Reino Plantae (0,2 ponto)

b4) Reino Fungi e Reino Animaliae (0,2 ponto)

Questão 10.

a) Eliminar os focus de criação e desenvolvimento das larvas do mosquito que consiste em água parada e relativamente limpa OU usar roupas compridas nos braços e pernas (0,4 ponto)

b) Febre amarela (0,2 ponto)

c) Transfusão e/ou contato com sangue contaminado.(0,4 ponto)

PROVÁVEL GABARITO AVALIAÇÃO DISCURSIVA – 1º ano do E.M- 1º período de 2009

2009-03-28T18:45:00.004-03:00

QUESTÃO 01

(A)
A1 = ORGANISMO
A2 = ECOSSISTEMA
A3 = COMUNIDADE
A4 = POPULAÇÃO

(B) POPULAÇÃO – COMUNIDADE – ECOSSISTEMA – BIOSFERA

QUESTÃO 02

A = PÊSSEGO
B = PÊSSEGO E GOIABA
C = PÊSSEGO
D = PÊSSEGO E ABACAXI

QUESTÃO 03
A = PEQUI
B = PEQUI
C = PEQUI

QUESTÃO 04

C18H32016

QUESTÃO 05

A = 03 (TRÊS)
B = ASAS, OSSOS, COSTELAS, PULMÕES
C = BIOSFERA, ECOSSISTEMA, ÁTOMO, ORGANÓIDE, CÉLULA, TECIDO (TRÊS DENTRE ESSAS)

QUESTÃO 06

A = SOLUBILIDADE
B = REGULADOR TÉRMICO, TRANSPORTE, CAPILARIDADE

QUESTÃO 07

A = IODO
B = FERRO
C = IMPLUSOS (TRANSMISSÃO) NERVOSOS + POTÁSSIO
D = IÔNICA/SOLÚVEL

QUESTÃO 08

A = TRIGLICERÍDEO
B = FOSFOLIPÍDEOS, CERÍDEOS (CERAS), ESTERÓIDES, TERPENOS, PROSTAGLANDINAS (TRÊS DENTRE ESSES)

QUESTÃO 09

A) POSITIVO = IMPORTANTE COMPONENTE DE MEMBRANAS CELULARES
NEGATIVO = CAUSADOR DE OBSTRUÇÃO (ENTUPIMENTO) EM ARTÉRIAS DO CORAÇÃO.
B) SIM. POIS ALÉM DO GRUPO DAS GORDURAS EXISTEM OUTRO GRUPOS TAIS COMO: FOSFOLIPÍDEOS,CERÍDEOS (CERAS), ESTERÓIDES, TERPENOS, PROSTAGLANDINAS (TRÊS DENTRE ESSES)

QUESTÃO 10

A = A DIFERENTE ATIVIDADE METABÓLICA (CONJUNTO DE REAÇÕES QUÍMICAS) –OU DIFERENTES TIPOS CELULARES, TIPOS DE TECIDOS, TIPOS DE ÓRGÃOS – CONFERE/DEMANDA DIFERENTES PERCENTUAIS HÍDRICOS...
B = COESÃO = CAPILARIDADE
ADESÃO = CAPILARIDADE
CALOR ESPECÍFICO = REGULAÇÃO TÉRMICA
(APRESENTAR SOMENTE UMA COM DEVIDA CORRELAÇÃO FRENTE À FUNÇÃO BIOLÓGICA)

RNA: Aula para o 1º ano do E.M

2009-03-26T20:29:00.001-03:00

Substâncias químicas envolvidas na transmissão de caracteres hereditários e na produção de proteínas compostos que são o principal constituinte dos seres vivos. São ácidos nucléicos encontrados em todas as células e também são conhecidos em português pelas siglas ADN e ARN (ácido desoxirribonucléico e ácido ribonucléico). De acordo com a moderna Biologia , o DNA faz RNA, que faz proteína (embora existam exceções os retrovírus, como o vírus da Aids).

DNA O ácido desoxirribonucléico é uma molécula formada por duas cadeias na forma de uma dupla hélice. Essas cadeias são constituídas por um açúcar (desoxirribose), um grupo fosfato e uma base nitrogenada (T timina, A adenina, C citosina ou G guanina). A dupla hélice é um fator essencial na replicação do DNA durante a divisão celular cada hélice serve de molde para outra nova.

RNA O ácido ribonucléico (RNA) é uma molécula também formada por um açúcar (ribose), um grupo fosfato e uma base nitrogenada (U uracila, A adenina, C citosina ou G guanina). Um grupo reunindo um açúcar, um fosfato e uma base é um "nucleotídeo".

Código genético A informação contida no DNA, o código genético , está registrada na seqüência de suas bases na cadeia (timina sempre ligada à adenina, e citosina sempre com guanina). A seqüência indica uma outra seqüência, a de aminoácidos substâncias que constituem as proteínas. O DNA não é o fabricante direto das proteínas; para isso ele forma um tipo específico de RNA, o RNA mensageiro, no processo chamado transcrição. O código genético, na forma de unidades conhecidas como genes, está no DNA, no núcleo das células. Já a "fábrica" de proteínas fica no citoplasma celular em estruturas específicas, os ribossomos, para onde se dirige o RNA mensageiro. Na transcrição, apenas os genes relacionados à proteína que se quer produzir são copiados na forma de RNA mensageiro.

PARA REALIZAR O DOWNLOAD DA AULA, SIGA OS SEGUINTES PASSOS;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/95496511/c7b00a7e/RNA.html

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;

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Enzimas: aula ao 1º ano do E.M.

2009-03-20T19:53:00.000-03:00

As enzimas são polipeptídios grandes, enrolados sobre si mesmos, formando um aglomerado, ou glóbulo com um encaixe, onde as moléculas específicas se encaixam formando um complexo de “chave e fechadura”, onde ocorrem as atividades catalíticas.

A eficiência catalítica das enzimas é extraordinária, dificilmente alcançada pelos catalisadores sintéticos. Em condições ideais de temperatura e pH, unidas a um substrato altamente específico, elas aceleram as reações biológicas.

As enzimas atuam de forma muito organizada, catalisando as inúmeras reações metabólicas que ocorrem no organismo, onde várias substâncias são degradadas e a energia é conservada e transformada, e várias moléculas são sintetizadas a parir de precursores simples.

“Toda enzima é uma proteína, mas nem toda proteína é uma enzima”.

Essa frase é frequentemente dita em aulas sobre enzimas e proteínas.

Com exceção de um grupo de moléculas de RNA com atividade enzimática, toda enzima é uma proteína.

As proteínas, além de enzimas, podem desempenhar várias outras funções na célula.

As enzimas podem ser proteínas simples, ou seja, formadas apenas por cadeias polipeptídicas. Quando a enzima é ligada a um grupo não protéico, chamado co-fator, a parte protéica é chamada de apoenzima. Normalmente esse co-fator é um íon metálico. Quando o co-fator é uma molécula orgânica, ele é chamado de coenzima. A holoenzima é a união de um co-fator e uma apoenzima. Tanto a apoenzima como o co-fator são inativos quando estão separados, tornando-se ativos na holoenzima.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/94582777/a424ba55/Enzimas.html

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Gabarito comentado do Capítulo 01 e 02: para o 1º ano do E.M

2009-03-02T10:23:00.002-03:00

Gabarito comentado do Capítulo 01

O homem modifica a Terra. A Terra modifica o homem

¢ 1. Efeito estufa é o aquecimento do planeta Terra devido à retenção, pelos chamados “gases de estufa”, do calor gerado pelo sol que atinge o planeta. O principal gás envolvido com esse efeito, atualmente, é o gás carbônico produzido pela queima de combustíveis fósseis e pela queima de florestas.

¢ 2. Sim, existe a correlação. Por exemplo, cada vez que ocorre um aumento na concentração de gás carbônico na atmosfera terrestre, ele é acompanhado por um aumento da temperatura. Qualquer período do gráfico que contenha o aumento da concentração do gás carbônico - por exemplo, o período compreendido entre 150.000 e 100.000 anos pode ser utilizado para justificar a resposta.

¢ 3. b (Processo decorre em projetos de energia alternativa, aumento da eficiência fabril e diminuição da degradação ambiental)

¢ 4. b (Combustíveis derivados de plantas que fixam o carbono em cada colheita)

¢ 5. d (o III está errado pois a composição da Terra é distinta da composição da vida)_

¢ 6. átomo, molécula, organóide, célula, tecido, órgão, sistema, organismo, população, comunidade, ecossistema e biosfera.

¢ 7. d Molécula- conjunto de átomos em estrutura estável

órgão – conjunto de tecidos que formam uma estrutura com forma e função definida dentro de um organismo complexo (plantas ou animais)

¢ 8. d Idem argmento da 07

¢ 9. Para a caracterização desses níveis de organização, utiliza-se o conceito de espécie que, por sinal, não faz parte dos níveis de organizaçãoo biológicos, sendo, apenas, um conceito auxiliar.

¢ 10.

a. Produtores;

b. consumidores;

c. decompositores;

d. níveis tróficos.

¢ 11. Bioma é o conceito relacionado a uma determinada formação o ecológica caracterizada, principalmente, pelo tipo de vegetação que possui e pelo clima predominante na área de sua ocorrência, o que inclui a temperatura e o regime de chuva. Cada bioma pode ser considerado um conjunto de ecossistemas relacionados.

¢ 12. e – anatomia – estudo de estrutura de órgãos e sistemas

Ecologia- interação dos seres vivos e destes com o meio abiótico

Citologia ou biologia celular

Embriologia- estudo da fecundação (zigoto) a morte do ser

¢ 13. c (Na sequência, corresponde as etapas do método científico, mesmo que fora da ordem formal, desempenhadas por Fleming na “acidental” descoberta das substâncias antibióticas).

¢ 14. c (Aplicação do método científico em sequência correta, frisando: observação, hipótese, experimentação e tese)

¢ 15. d (A observação pode não ser sistemática sobre um fenômeno da natureza. A aplicação do método científica esta no rigor e processo a descoberta de causas e conseqüências do fenômeno na natureza associado a aplicações cotidianas ao ambiente humano).

Capítulo 02

¢ 1. F – Há diversos elementos que participam na formação dos seres vivos, em especial, temos: CHONPS

¢ 2. F – Elementos mais frequentes na composição dos seres vivos.

¢ 3. V

¢ 4. F- Na Terra, o elemento em maior quantidade é o oxigênio, não o hidrogênio.

¢ 5. F – A composição, tanto da Terra quanto do seres vivos, é bem mais complexa do que descrita no item.

¢ 6. V

¢ 7. b- Os itens A, C, D e E elencam substâncias orgâncias. Somente no item B encontramos entidades minerais que podem ser encontrados carregados com carta e estão dissolvidos em meio aquoso.

¢ 8. Água e sais minerais.

¢ 9. Carboidratos, lipídios, proteínas, aminoácidos, Ácidos nucléicos e vitaminas.

¢ 10. e – Há 4 formas de lipídeos- óleos, gorduras, ceras e esteróides. Todas formas hidrofóbicas (insolúveis em água) formada por estruturas com grande número de carbono.

¢ 11. a- Proteínas são polímeros de aminoácidos pré determinados pela sequência genética.

¢ 12. g- A água é a substância mais abundante nos seres vivos sendo o solvente universal, termorregulador e reagente em algumas importantes reações.

¢ 13. b- Os monômeros denominados aminoácidos possuem os grupos amina e carboxila como principais fatores de instabilidade da molécula e região de ligação com outros monômeros semelhantes para constituir peptídeos e proteínas.

¢ 14. c – Ácidos nucléicos são polímeros de nucleotídeos que guarnecem a informação genética de um ser vivo.

¢ 15. f – Os sais minerais são constituintes inorgânicos encontrada de forma imobilizada e mobilizada.

¢ 16. d – Carboidratos são substâncias orgânicas poliálcool que se enquadram como açúcares (carboidratos simples e dissacarídeos) e polissacarídeos de reserva (amido e glicogênio) e estruturais (celulose).

¢ 17. c- Carboidratos são mais quantitativos em vegetais em virtude de todas as células destes serem revestidas de celulose.

¢ 18. Água é um solvente praticamente universal, meio em que ocorrem inúmeras reações químicas metabólicas e facilitador do transporte de inúmeras substâncias nela dissolvidas. De modo geral, portanto, a existência de água em um planeta e um indicador da possível ocorrência de vida, no passado ou no presente.

¢ 19- A propriedade é a coesão existente entre as moléculas de água. A coesão é importante na manutenção de colunas contínuas de água, favorecendo, por exemplo, o transporte de substâncias nos vasos condutores de uma planta.

¢ 20. Ao evaporar, a água do suor consome o calor gerado pelo trabalho muscular do atleta, o que contribui para a manutenção da temperatura corporal.

¢ 21. e- O iodo ativa os hormônios produzidos pela tireóide e que são essenciais para o controle do nível metabólico em todo o organismo.

¢22. c – O ferro está no centro desta proteína tetramérica (hemoglobina) e com essencial papel para a interação desta última com o oxigênio e gás carbônico nos processos de dissolução e transporte destes gases.

¢23. a, f – Ions essenciais no trabalho muscular

¢24. b, f- Ions envolvidos na bomba de sódio e potássio responsável por mudanças na natureza da membrana dos neurônios e que permitem a transmissão do impulso nervoso.

¢25. d – O magnésio ocupa o centro desta proteína responsável pela primeira fase da fotossíntese.

¢ 26. b – São a fonte primária de energia em quase todos os seres vivos.

¢ 27. c – Monossacarídeo é o monômero do carboidrato, logo, moléculas formadas, no exemplo, por 6 carbonos.

¢ 28. d- Amido- polissacarídeo de reserva vegetal. Glicogênio- polissacarídeo de reserva animal e celulose- polissacarídeo estrutural formador da parede celular.

¢ 29. V

¢ 30. V

¢ 31. F – O que une as 3 moléculas de ácido graxo é o glicerol, não a glicose.

¢ 32. F- O HDL é o bom colesterol enquanto o LDL é o mal colesterol.

¢ 33. F- Sob a pele, ou seja, um tecido subcultâneo de tecido adiposo.

¢ 34. Carboidratos, entre 50 e 60%; gorduras, cerca de 30%; proteínas, entre 12 e 15%.

¢ 35. Essa pessoa provavelmente ficar· obesa, correndo sérios riscos de apresentar problemas circulatórios, principalmente os relacionados ao sistema cardiovascular.

¢ 36. c- Um exemplo são os carotenóides (pigmentos vermelhos e laranjas) consumidos em legumes e frutas. Estas substâncias são digeridas e transformadas em vitamina A.

¢ 37. Lipossolúveis: podem ser citadas A, D, E e K. Hidrossolúveis: podem ser citadas a vitamina C e as do complexo B.

¢ 38. F – São ricos em vitaminas do complexo B e vitamina C

¢ 39. V

¢ 40. V

¢ 41. F – Trata-se de uma deficiência da vitamina B1 (tiamina)

¢ 42. V

¢ 43. F – Raquitismo é uma deficiência de vitamina D (calciferol).

¢ 44. d – Já que a principal fonte de vitaminas são as frutas, legumes e verduras.

¢ 45. c – Importante como fator de regulação de excreção e retenção de substâncias nocivas no trato intestinal.

Gabaritos dos Exercícios passo a passo - Capítulos 14, 15 e 16: para o 2º ano do E.M

2009-03-01T10:20:00.002-03:00

Gabaritos dos Exercícios passo a passo

Capítulos 14, 15 e 16

Capítulo 14- Classificação dos Seres Vivos

— 1. c (justificativa- considerando a falta de tecnologia para outros critérios mais refinados, adotou-se formas mais simplificadas e diretas para subdividir os Reinos.

— 2. a (justificativa- um dos fatores cruciais que difere seres eucariotos de procariotos é a presença de núcleo que guarnece o material genético nos primeiros, ausentes nos segundos).

— 3. b (justificativa- Os critérios adotado seguem as prerrogativas estabelecidas por Margulis e Schawartz)

— 4.

◦ a. Domínio: Eubacteria e Archaebacteria.

◦ b. Reino Eubacteria: bactérias e cianobactérias.

Reino Archaebacteria: bactérias metanogênicas, termófilas e halófitas

— 5. A razão é simples: os vírus são acelulares, ao contrário das bactérias, que são seres microscópicos dotados de células procarióticas.

— 6.

— a. F –(justificativa: segundo a figura 14.6, os mamíferos surgiram entre 300 a 200 milhões de anos atrás a partir de um clado réptil primitivo.

— b. V,

— c. V

— d. F – (justificativa: os anfíbios derivam de um clado dos peixes acantodianos que são vertebredos).

— 7. e (justificativa- Z é uma característica que define o grupo D pois é, no cladograma anterior somente a este grupo. Se analisarmos, por exemplo, a característica “w” esta pode ser observada nos grupos C e D pois anteced estes 2 grupos).

— 8. c (justificativa- O critério adotado para se estabelecer a espécie é a compatibilidade genética e reprodutiva que permite a geração de descendência fértil)

— 9. b- (questão modificada)- ao Gênero e ao epítopo

— 10. Espécie, Gênero, Família, Ordem, Classe, Filo, Reino, Domínio.

— 11. Os nomes populares relativos à mesma espécie, animal ou vegetal, como o caso citado na questão, refletem a diversidade regional encontrada em nosso País. Por esse motivo, é necessária a utilização de um mesmo nome científico que permita a qualquer cientista ou estudioso o pronto reconhecimento da espécie a que se faz referência.

— 12. c (justificativa- Domínio Euckaria. Reino Plantae. Segundo os nomes científicos não há coincidência em relação ao primeiro nome, logo, não pertencem ao mesmo gênero nem tão pouco a mesma espécie).

Capítulo 15- Vírus

— 1. d (justificativa – características adaptativas aos princípios maiores do parasitismo ideal: simplicidade, discrição e alta capacidade de reprodução e disseminação).

— 2.

◦ (a) Injeção apenas do material genético, mecanismo tÌpico de ingresso do vírus bacteriófago;

◦ (b) englobamento do vírus, por meio de um mecanismo semelhante ao da fagocitose ou pinocitose, caso típico do vírus da gripe;

◦ (c) fusão do envoltório externo do vírus com a membrana plasmática da célula, mecanismo de ingresso característico do vírus HIV, causador da AIDS.

— 3. d – Trata-se portanto de um DNA vírus ou sub tipo adenovírus.

— 4.

◦ (a) Fixação do vírus à parede bacteriana por meio das fibras de fixação;

◦ (b) injeção apenas do material genético viral (DNA);

◦ (c) multiplicação e montagem de novos vírus;

◦ (d) lise bacteriana.

— 5. b No caso do ciclo lítico tais etapas são contínuas e induzem a morte celular

No ciclo lisogênio os processos de multiplicação viral e lise ocorrem próximos da morte natural da célula. A priori, os lisogênicos não induzem a lise celular.

— 6. d Toda e qualquer forma celulada esta suscetível ao parasitismo viral extremamente específico- em geral.

— 7. d Tratam-se de doenças com heterociclos, ou seja, possuem um hospedeiro intermediário (Aedes aegypt) que é o transmissor.

— 8. Corretas: 02, 04, 16 e 64; portanto, soma = 86.

◦ Justificativas- (01)Todas as doenças citada possuem vacinas específicas e eficientes na sua profilaxia.

◦ Justificativa – (08) No caso da gripe, as cepas virais “influenza” são retrovírus (subtipo de RNA vírus).

◦ Justiticativa – (32) Mononuclease e rotavirose são doenças distintas causadas por vírus distintos.

—

— 9. e As duas primeiras proteínas servem ao reconhecimento vírus-célula. A última serve a replicação de peças virais.

— 10.

◦ a. V,

◦ b. V,

◦ c. V,

◦ d. F, O DNA viral funde-se ao material genético nuclear da célula hospedeira e inicia, após período de incubação, o comando a montagem de novas peças virais.

◦ e. F. A membrana que compõe o envelope viral funciona como uma camuflagem.

— 11. b Prions são proteínas que se ligam ao DNA da célula hospedeira, comandando a síntese de novos prions.

— 12. b Antibiótico trata, exclusivamente, bacterioses.

Capítulo 16- Monera

— 1.

— a. V,

— b. F, (a maior parte das bactérias são saprófitas, quimiossitetizantes ou comensais; não apresentando caráter parasita ou inquilinista).

— c. V,

— d. V,

— e. F. Produz-se ácido lático não álcool.

— 2. d (Célula procariótica- simples, anucleada e com o material genético disperso no citoplasma).

— 3. d (Célula procariótica- simples, anucleada e com o material genético disperso no citoplasma).

— 4. a As Gram negativas possuem duas membranas plasmáticas que envolvem a fina parede celular de peptideoglicana que não impede a saída do corante de Gram.

— 5. c A análise da relação das bactérias com os gases e substâncias envolvidas no metabolismo.

— 6.

◦ a. Respiração (aeróbica e anaeróbica) e fermentação.

◦ b. Parasitas, decompositoras e simbiontes, comensais.

◦ c. Fotossíntese e quimiossíntese.

— 7. d Utiliza-se critérios de autotrofia com e sem a utilização de luz levando a classificação fotossintética ou quimiossintética de acordo com a situação.

— 8.

◦ a. F, Antibióticos atacam uma entidade de composição procariótica, não necessariamente a parede celular.

◦ b. F, Bactérias realizam cissiparidade e não mitoses. Centríolos são exclusivos de células animais.

◦ c. V,

◦ d. F, Ribossomo não é repassado de uma bactéria a outra na reprodução sexuada.

◦ e. V,

◦ f. F, Transformação e conjugação são formas de recombinação gênicas distintas no processo sexuado bacteriano.

◦ g. V.

— 9. Corretas: 02, 16 e 64; portanto, soma = 82.

— Justificativas:

◦ 04 – Leptospirose é trasmitida pela urina de ratos.

◦ 08 – Cólera e salmonelose são transmitidas por água contaminada e por alimentos a base de ovos e algumas formas de vegetais contaminados.

◦ 32- A BCG é profilática e específica a tuberculose.

— 10. e

— 11. c

— 12. c

Cantinho Genético do Professor Felipe: gabaritos dos capítulo 01 de genética

2009-02-17T21:24:00.005-03:00

Testes:

1-D
2-A
3-C

4-B

5-E

6-E

7-A

8-C

9-A

10-A

11-B

12-E

13-B

14-B

15-C

16-80

17-C
18- 25%, 50%, 25%
19-C

20-A

Gabarito da prova dissertariva do 2º ano do E.M.: 4º período de 2008

2008-11-09T20:44:00.004-02:00

Provável Gabarito da prova dissertariva do 2º ano do E.M.: 4º período de 2008

Questão 01-

* As classas: Gastrópodas, Cephalopodas e Pelicipodas (bivalves) - 0,3 ponto

*Exemplos respectivos: (caracóis, lesmas e caramujos); ( lula, náutilo e polvo); (ostras, mexilhões) - 0,3 ponto

obs- os exemplos só são pontuados com a citação da classe respectiva.

* Comentário sobre os sistemas respiratórios. (citar 2- 0,4 ponto)

- Cutânea: caracóis, lesmas

- Branquial: caramujo, lulas, polvos, náutilos

- Pulmonar primitiva: caracóis

Questão 02-

a) (citar 3 argumentos- 0,3 ponto)

* Diblásticos

* Apresentarm tecidos verdadeiros

* Digestão extracelular com a presença de um sistema digestório imcompleto

* Sistema urticante de defesa e ataque

* Capacidade de locomoção

* Metagênese

b) Celenterados: primeiro grupo a apresentar uma cavidade digestória (0,2 ponto)

c) Pólipo e medusa ( 0,2 ponto)

d) Pólipo (0,1 ponto). Não há metagênese neste grupo. (0,2 ponto).

Questão 03-

a) (citar 3 argumentos - 0,3 ponto)

Triblástico acelomados

Sistema nervoso ganglionar

Sistema celular de excreção (células flama)

Sistema sensorial tátil, ocelos de captação luminosa e quimiotaxia

Intestino incompleto mas ramificado para melhor capacidade de distribuição.

b) (citar 02 indivíduos - 0,2 ponto)

Planária, Tênia solium, Tênia saginata, Esquistossoma mansoni.

c) (citar 02 doenças - 0,2 + 0,3 ponto)

Causadores de doenças como;

- Esquistossomose - ciclo cutâneo fecal (águas infestadas por larvas do platelminto)

- Teníase (ciclo oral fecal com consumo de carne contaminada por cisticercos)

- Cisticecoses (ciclo oral fecal com consumo de água ou alimento contaminado com ovas da tênia).

Questão 04

a) (citar 3 argumentos - 0,3 ponto)

Respiração branquial

Metanefrídeos para a excreção nitrogenada na forma de uréia

celomados

Sistema circulatório fechado com a presença de sangue e hemoglobina

Metameria com objetivo de locomoção

Musculatura transversal anelar

b) (citar 02 indivíduos- 0,2 ponto)

Minhoca, minhocoçu, sanguessuga

c) (citar 3 argumentos- 0,1 + 0,2 + 0,2)

Aeração do solo

Drenagem do solo

Fertilização do solo (produção de húmus)

Importantes integrantes em cadeias alimentares

Fonte de alimento em multimisturas experimentais e na alimentação oriental (poliquetas).

Uso medicinal de sanguessugas.

Questão 05 (0,2 ponto para cada item)

a) Nematelmintos: surge o sistema digestório completo

b) Anelídeos ou moluscas: surge o sistema circulatório

c) Poríferos - reprodução assexuada em ambientes hostis

d) Moluscos- O desenvolvimento do sistema ganglionar central permite a visão que capta luz e formula imagem

e) Cnidários- desenvolve células injetoras de urtigantes para a defesa e ataque (cnidoblastos e cnidócitos).

Questão 06 (citar 2 argumentos - 1,0 ponto)

Saneamento básico

Uso de fossas sépticas

Uso de calçados

Tratamento preventivo de doentes e crianças (vermifugação).

Questão 07

* Os sistemas respiratórios (0,2 + 0,2 ponto)

- Braqueal - crustáceos

- Traqueal- artrópodes terrestres

Questão 08-

a) (citar 2 argumentos- 0,3 ponto cada)

- Impermeabilizante

- Sustentação corpórea

- Barreira antioxidante (excesso de oxigênio atmosférico e radiação U.V.)

- Forma as hastes das alavancas nos membros articulados.

b) (0,4 ponto)- Ecdíase ou muda

Questão 09 (0,2 ponto para cada argumento

- Corpo vermiforme - anelídeos

- Traqueas- Artrópodes

- Nefrídeos- Anelídeos

- Circulação aberta- Artrópodes

- Cutícula quitinosa- artrópode

Questão 10

a) (0,3 ponto para a descrição holometábólico e 0,3 ponto para a descrição hemimetabólico)

- Holometábólico - Sofrem metamorfose completa com o nascimento do inseto na forma de larva, passando pela fase de pupa e desenvolvendo todos os membros externos.

- Hemimetábólico- Sofrem metamorfose parcial com o nascimento do inseto com alguns membros externos e desenvolvem os restantes ao longo do desenvolvimento.

b) (definição - 0,2 ponto; exemplo- 0,2 ponto)

- Desenvolvimento direto onde o inseto já nasce com todas os membros externos. Ex: traça.

Histologia animal: aula para o 2º ano do E.M.

2008-11-03T15:52:00.002-02:00

que é Histologia?

É a parte da Biologia que estuda os tecidos (do grego, hydton, tecido + logos, estudos).

Mas o que é Tecido?

"Tecido é uma especialização morfológica, físico-químico e fisiológica de células"(GRASSE).

"Tecido é um conjunto de células da mesma natureza, diferenciadas em determinado sentido para poderem realizar a sua função própria"(SCHUMACHER).

"Tecido é um grupo de células que apresentam a mesma função própria"(MENEGOTTO).

Todos estão corretos. Os tecidos do corpo dos animais vertebrados desempenham variadas funções que por sua vez são formados por células especializadas. No corpo dos animais pluricelulares, exceto espongiários, e constituído por células agrupadas e organizadas, formando os tecidos.

Precisa-se de requisito para termos um tecido que seja composto de um grupo de células, que devera apresentar a mesma função.

Os tecidos fundamentais nos animais são estes: Epitelial, Muscular, Nervoso, Sangüíneo e Conjuntivo.

Nos invertebrados estes tipos de tecido são basicamente os mesmos, porem com organizações mais simples. A maioria dos tecidos além de serem compostos de células, apresentam entre elas substâncias intracelulares (intersticiais).

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/69610843/1a42c18a/Histologia_Humana.html

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Mamíferos: aula para o 2º ano do E.M.

2008-10-31T15:43:00.000-02:00

A classe dos mamíferos é a mais conhecida pois inclui o homem e possui 4000 espécies diferentes. Os maiores animais selvagens ou domésticos, são mamíferos.
Um mamífero pode ser definido como um animal cuja fémea possui glândulas mamárias. Essas glândulas terminam em tetas (menos nos monotremados - ornitorrinco) cujo número varia conforme a espécie (2 na cabra, 12 no rato).
Em todas as espécies o leite materno é o primeiro alimento do animal recém-nascido. Além desta característica fundamental, os mamíferos têm muitas outras comuns a todos, incluindo quatro membros e pele coberta de pêlos.
Os mamíferos são animais de sangue quente; isso requer, então, algum tipo de isolação térmica que é oferecida pela pele: tecido gorduroso, uma camada de pele externa morta (epiderme) e, principalmente, pêlos. As glândulas sebáceas, embutidas no pele, revestem os pêlos com uma secreção que repele água, e cada pêlo tem um músculo especial (horripilador) que pode deixá-lo eriçado.
Todos os mamíferos, sem exceção, possuêm pêlos. (As baleias, que não tem pêlos quando adultas, nascem com eles; as escamas do pangolim são pêlos modificados, etc.).
Os membros, muito modificados nos cetáceos (os braços se tornam barbatanas), se localizam quase sempre, nos mamíferos terrestres, na face abdominal do corpo. Isto permite ao animal andar ou correr. Os membros podem ser terminados em quatro pés (quadrúpedes), dois pés e duas mãos (no homem) ou quatro mãos (nos macacos). Nos ungulados (búfalos), as unhas ficam em contato com o chão e se transformam em cascos.
A reprodução sempre é precedida de acasalamento verdadeiro. Os mamíferos são vivíparos (os filhotes se desenvolvem dentro do organismo da mãe), menos nos Monotremados. Nos marsupiais (canguru) a fêmea dá à luz um filhote embrionário que termina seu desenvolvimento na bolsa ventral materna (marsúpio). Nos placentários o embrião se desenvolve inteiramente no útero materno, ao qual se liga pela placenta.
Os mamíferos possuem um aparelho circulatório eficiente, com um coração dividido em quatro câmaras separadas; possuem diferentes tipos de dentes que são substituídos apenas uma vez. Em geral os mamíferos são ativos. O cérebro preenche a cavidade craniana e tem córtex muito desenvolvido, o que torna possível a adaptação a ambientes variáveis.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/69607906/af318b3f/mamferos.html

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;

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Classe Aves: Aula para o 2º ano do E.M.

2008-10-29T15:25:00.000-02:00

São animais excepcionalmente preparados para o vôo, pela existência de penas, asas, tipo de pulmão, sacos aéreos e ossos pneumáticos no esqueleto. São cordados, vertebrados, amnióticos, alantoidianos e homeotermos.
Apresentam o corpo aerodinâmico e coberto de penas epidérmicas.
Há dois pares de extremidades: o anterior transformado em asas, adaptado ao vôo; o posterior adaptado para empoleirar-se, andar ou nadar. Possuem bico córneo, com diferentes adaptações aos diferentes tipos de nutrição. O estudo das aves chama-se Ornitologia.

Para realizar Download da aula, clique no link abaixo;

http://www.4shared.com/file/69024937/4d37f7f9/_2__aves.html

Sexualidade: aulas para o 1º ano do E.M.

2008-10-28T08:53:00.003-02:00

As aulas relacionadas a sistema reprodutor masculino e feminino estão dispostos no link abaixo:

http://biosigma.blogspot.com/2008/08/sistema-reproduto-humano-aula-para-o-2.html

Informados alunos;

Muito interessantes e didáticos, estes três vídeos. Os 2 primeiros produzidos pelo Ministério da Saúde em associação com secretarias de Saúde de alguns estados brasileiros; o terceiro produzido pela Rede Record de Televisão.

O primeiro vídeos demontra a metodologia para a realização da tabelinha e a compreensão básica sobre o ciclo menstrual. O segundo vídeo discorre especificamente sobre os métodos hormonais, incluindo pílula, injeção de progesterona/estrógeno, e outros. Finalmente o terceiro vídeo relata sobre outros métodos anticoncepcionais, sua importância e cotidiano na sociedade brasileira.

Grande abraço e ótimos estudos

Equipe de Ciências

O Ciclo Menstrual e a Tabelinha

Métodos anticoncepcionais hormonais

Métodos Anticoncepcionais Variados

Répteis: aula para o 2º ano do E.M.

2008-10-26T20:56:00.002-02:00

Os répteis foram os primeiros vertebrados a conquistar, com sucesso e definitivamente, o ambiente terrestre. Isto porque desenvolveram algumas características adaptativas, tais como: presença de casca calcária envolvendo o ovo e pele impermeável, seca, sem glândulas, revestida por escamas epidérmicas (nas cobras e lagartos), por placas córneas (nos crocodilos e jacarés) ou ainda por placas ósseas (nas tartarugas), formando uma carapaça que protege o animal contra a desidratação.

Outra adaptação importante à vida no ambiente terrestre é fecundação interna, independente da água, na qual os gametas (óvulos e espermatozóides) ficam protegidos das influências do meio externo. As fêmeas são geralmente ovíparas, isto é, quando fecundadas põem ovos e os embriões se desenvolvem dentro deles, portanto fora do corpo materno. Alguns lagartos e cobras peçonhentas podem ser ovovivíparos (o ovo é posto pela fêmea depois de permanecer durante um certo tempo do desenvolvimento do embrião dentro do corpo da mãe) ou vivíparos (o desenvolvimento do embrião ocorre totalmente dentro do organismo da fêmea).

Além disso, os répteis possuem órgãos respiratórios internos (respiração pulmonar), o que também contribui para protegê-los contra a desidratação. Os pulmões têm maior superfície relativa e são mais eficientes que os anfíbios, dispensando a pele da função respiratória. A entrada e saída do ar é também mais eficiente, devido ao auxílio dos músculos das costelas.

O nome répteis deriva do modo de locomoção: as quatro patas (ausentes nas cobras) situam-se no mesmo plano do corpo, determinando o rastejamento do ventre no solo (do latim reptare = rastejar). Para a realização desses movimentos, apresentam músculos bem desenvolvidos. O esqueleto dos répteis é totalmente ósseo. A Terra já conheceu formas gigantescas desses animais, como os dinossauros, que povoaram e dominaram nosso planeta durante anos, como indiscutível superioridade.

Alguns desses vertebrados apresentam dentes (cobras, crocodilos e jacarés), sendo que certas cobras têm presas inoculadoras de veneno. Associadas à presença de glândulas salivares modificadas em glândulas de veneno, essas presas caracterizam o que chamamos de cobras peçonhentas. Se não possuírem os dentes inoculadores, mesmo tendo glândulas de veneno na boca são conhecidas como não-peçonhentas. As cobras são predadoras e ingerem suas presas inteiras, sem usar os dentes na mastigação. O aparelho digestivo é completo, terminando em cloaca.

Como o dos anfíbios, o coração dos répteis apresenta três cavidades: um átrio ou aurículas e um ventrículo. O coração dos répteis crocodilianos apresenta quatro cavidades: dois átrios e dois ventrículos (como o das aves e dos mamíferos). No entanto, mesmo nos crocodilianos observa-se mistura dos tipos de sangue (venoso e arterial) que passam pelo coração, embora em proporção menor do que nos anfíbios.

Assim, podemos considerar a circulação dos répteis dupla e incompleta. Em função disso, os animais desse grupo são pecilodérmicos, isto é, adaptam a temperatura do corpo a temperatura do ambiente.

No ambiente terrestre, as variações de temperatura são maiores do que no ambiente aquático. Para manter a temperatura do corpo próximo à do ambiente, os répteis costumam recorrer a fontes externas de calor, como o sol ou a superfície quente de uma rocha. É comum ver répteis expostos ao sol durante o dia. O termo “lagartear” é aplicado às pessoa que preguiçosamente se deitam ao sol, a maneira dos lagartos.

Quando os répteis sentem-se muito aquecidos, geralmente procuram locais de sombra. Com esse comportamento mantêm a temperatura do corpo praticamente constante, em torno dos 37ºC.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/68523598/45105938/repteis.html

2) Siga as instruções vistas no tutorial clicando no link abaixo;
http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Cantinho Genético: gabaritos dos testes - capítulos 11, 12 e 14 de evolução

2008-10-22T15:29:00.006-02:00

Caros alunos;

Abaixo verificam-se as tabelas com os gabaritos dos testes dos capítulos 11, 12 e 14 referentes ao conteúdo de evolução.
Se desejar, clique sobre a tabela abaixo para amplia-la.

Ótimos estudos.

Questões discursivas para o 2º ano do E.M: Poríferos, Cnidários, Platelmintos, Nematelmintos e anellidas.

2008-10-19T12:59:00.000-02:00

Algumas questões extras para o melhor preparo aos nossos alunos do 2º ano do E.M. para a prova discuriva do 4º período.

Abraços

Clique nos links abaixo;

Questões discursivas - Poríferos e cnidários

Questões discursivas - Platelmintos

Questões discursivas - Nematelmintos

Questões discursivas - Annelidas

Estudo Dirigido para o 2º ano do E.M: Mollusca e Arthropoda

2008-10-14T09:30:00.005-03:00

FILO MOLLUSCA

01. Considere as seguintes características de determinado animal: hermafroditismo, celomado, pulmão simples, um par de nefrídios, dois pares de tentáculos sensoriais, glândula secretora de muco e rádula.

a) A que filo e classe pertence o animal que apresenta todas as características descritas? Cite um exemplo de animal pertencente a essa classe.
b) Qual é a função do muco secretado pela glândula? Cite uma classe, do mesmo filo, em que essa glândula não existe.

02. Explique, de maneira comparativa, duas características que permitem considerar moluscos como animais mais complexos que celenterados.

03. Uma estrutura comum no tubo digestivo de várias classes de moluscos é a rádula, que funciona como uma língua raspadora e trituradora de alimentos. Porém, nos bivalves, a rádula está ausente. Por quê?

04. Citar três características exclusivas dos moluscos.

05. A classe Gastropoda conquistou uma ampla variedade de "habitats", o que certamente tornou esse grupo o mais bem sucedido entre os moluscos. O referido grupo sofreu a mais extensa irradiação adaptativa dentro desse filo.

Considerando as modificações que sofreram algumas espécies de gastrópodos, na transição do ambiente aquático para o terrestre, especifique as alterações que se deram no que se refere a:
— concha;
— desenvolvimento reprodutivo;
— local de troca gasosa.

06. Os navios são considerados introdutores potenciais de espécies exóticas através da água de lastro (utilizada nos tanques para dar aos navios estabilidade quando vazios). Essa água pode conter organismos de diversos grupos taxonômicos. Com certa freqüência lêem-se informações relacionadas a essas introduções:

I. O mexilhão dourado (Limnoperna fortunei), um bivalve de água doce originário do sul da Ásia, chegou ao Brasil em 1998 e já infestou rios, lagos e reservatórios da Região Sul e do Pantanal. Além de causar problemas ecológicos, esse invasor ameaça o setor elétrico brasileiro, a agricultura irrigada, a pesca e o abastecimento de água devido à sua capacidade de se incrustar em qualquer superfície submersa.

(Adaptado de Evanildo da Silveira, "Molusco chinês ameaça ambiente e produção no Brasil". http://www.estadao.com.br/ciência/notícias/2 04/mar/18/75.htm)

II. As autoridades sanitárias acreditam que o vibrião colérico, originário da Indonésia, chegou ao Peru através de navios e de lá se espalhou pela América Latina.

(Adaptado de Ilídia A.G.M.Juras, "Problemas causados pela água de lastro". Consultoria Legislativa da Câmara dos Deputados, 2003.)

a) Além de problemas como os citados acima, a introdução de espécies oferece risco de extinção de espécies nativas. Explique por quê.
b) Indique uma característica que diferencie os moluscos bivalves das demais classes de moluscos. Indique uma outra característica que permita incluir os bivalves no filo Mollusca.
c) Nas áreas de risco de contaminação por vibrião colérico, as autoridades sanitárias recomendam não ingerir mexilhões e ostras crus. Essa recomendação baseia-se no modo como esses moluscos obtêm alimento. Explique.

Filo Arthropoda

01.Quais são as duas principais evidências que reforçam a hipótese do parentesco evolutivo entre anelídeos e artrópodes?

02. Para alguns cientistas, os artrópodes teriam surgido a partir dos anelídeos. Os peripatos (Peripatus sp) seriam os representantes atuais dos possíveis ancestrais dos artrópodes, uma vez que reúnem características dos anelídeos e dos artrópodes. Os peripatos apresentam corpo vermiforme, são dotados de traquéias, possuem nefrídeos, têm circulação aberta e cutícula de quitina. Quais dessas características são próprias dos anelídeos e quais características pertencem aos artrópodes?

03. Joãozinho é estudante do 2° grau e passou a manhã toda observando os animais em uma mata. Indique qual o filo de animais que deveria estar mais representado nas observações de Joãozinho e duas características importantes deste filo.

04. O número de espécies dos grandes animais está proporcionalmente representado no diagrama abaixo. a) Um dos filos inclui a classe de invertebrados mais abundante em número de espécies. Qual é essa classe?

b) Indique duas características morfológicas que contribuíram para o sucesso dessa classe. Justifique.

05. Indique três características da classe de animais que inclui indivíduos com capacidade de vôo durante a fase adulta e quatro pares de falsas patas durante a fase larvária.

06. Os gráficos a seguir representam a taxa de crescimento natural observada em algumas espécies animais até atingirem a fase adulta.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER,F. Biologia. São Paulo: Ática, 2004

Após analisar os gráficos, faça o que se pede:

a) Identifique um classe de animal que possa ter um desenvolvimento correspondente aos gráficos A e B, respectivamente.

b) Explique a diferença observada nos gráficos entre o crescimento corporal desses animais.

07. Nos insetos o sistema respiratório está desvinculado do sistema circulatório.

a) Como é esse sistema respiratório? Qual a função do sistema circulatório nesses organismos?

08. A figura adiante representa o esquema geral do sistema respiratório de indivíduos adultos de determinado grupo animal.

a) A que grupo animal refere-se o esquema?

b) Qual a relação entre o sistema respiratório e o circulatório, nesse grupo animal? Justifique sua resposta.

09.O zumbido do vôo de um pernilongo é produzido pelo movimento de suas asas. Essa intensa atividade muscular, requerendo alto consumo de oxigênio, é compatível com o tipo de sistema circulatório dos insetos?

10. Os insetos possuem sistema circulatório aberto e, em sua hemolinfa, não existem pigmentos como a hemoglobina ou a hemocianina - pigmentos responsáveis pelo transporte de oxigênio em outros animais. A maioria dos insetos é capaz de voar por períodos longos, o que implica necessariamente grande esforço muscular associado a um consumo elevado de oxigênio.Explique como é possível para os insetos, na ausência de pigmentos transportadores, obter o oxigênio necessário ao vôo.

11. Leia com atenção o que Calvin está dizendo às formigas:

a) Justifique, do ponto de vista biológico, a afirmação de Calvin: "se elas estivessem me entendendo, nunca mais teremos problemas com as formigas".

b) Cite dois outros grupos de insetos com modo de vida semelhante ao das formigas. Sugestão de

12. (UFPR) Os insetos apresentam três tipos de desenvolvimento pós-embrionário: ametábolo, hemimetábolo e holometábolo. Com base nas figuras a seguir, identifique e caracterize os três tipos.

13. Um dos maiores problemas encontrados pelos agricultores é a existência de insetos que chegam a destruir lavouras inteiras. Contudo, nem todos os insetos, denominados pragas, são daninhos durante todas as fases do ciclo de vida.

a) COMENTE o papel desempenhado pelas borboletas durante sua fase larval e adulta, em relação ao exposto anteriormente.

b) CITE um inseto que se apresenta como praga desde a fase jovem até a fase adulta do seu ciclo de vida.

14. Os insetos constituem um grupo de animais que apresenta grande diversidade biológica e desempenha importante papel nos ecossistemas terrestres. Por outro lado, algumas espécies desse grupo podem causar sérios prejuízos à agricultura e à saúde humana e animal. a) Descreva três adaptações estruturais que contribuíram para o sucesso evolutivo dos insetos, bem como para sua ampla dispersão em ambientes terrestres. b) Explique o processo de transmissão de uma doença humana, na qual um inseto é o vetor de um protozoário, agente causador dessa doença.

15. O esquema é válido para o desenvolvimento de muitas espécies de insetos:

ovo - larva - pupa - adulto

a) Como são denominados os insetos que apresentam esse tipo de desenvolvimento?

b) Cite dois exemplos de insetos que apresentam esse tipo de desenvolvimento.

16. Dê a classificação dos insetos quanto ao fenômeno da metamorfose. Caracterize cada uma delas.

17. Os insetos constituem um dos grupos mais antigos e numerosos com características bem definidas. Abordando o tema, fale sobre:

a) O tipo de esqueleto e a divisão do corpo.

b) O tipo de respiração e circulação.

c) O desenvolvimento dos insetos holometábolos.

18. Como chegavas do casulo, - inacabada seda vida - tuas antenas - fios soltos da trama de que eras tecida,e teus olhos, dois grãos da noite de onde o teu mistério surgia.

a) A que filo e classe pertence o animal de que falam os versos?

b) Qual a seqüência dos estágios de seu desenvolvimento?

19. João e Pedro estão caminhando por um parque e observam, presas ao tronco de uma árvore, "cascas", que João identifica como sendo de cigarras. Especialistas chamam essas cascas de exúvias. João conta a Pedro que a tradição popular diz que "as cigarras estouram de tanto cantar", explica que as cigarras são insetos e descreve o número de apêndices encontrados em um inseto generalizado.

a) Do ponto de vista biológico, é correto afirmar que exúvias são restos do corpo de cigarras que "estouraram de tanto cantar". Justifique a sua resposta.

b) Qual o número de apêndices encontrados no tórax de um inseto adulto generalizado?

20. Os invertebrados como, por exemplo, borboletas, planárias, esponjas, minhocas, baratas e hidras, podem ser agrupadas de acordo com características relativas à excreção.

a) Dentre os animais, quais não apresentam estruturas especializadas para a excreção? Explique como é realizada a excreção nestes casos.

b) Os Túbulos de Malpighi têm função excretora. Indique em que dos animais citados eles ocorrem e explique o mecanismo de excreção nestes animais.

21. Os quadrinhos retirados da Folha de São Paulo (03.10.2000) fazem referência ao exoesqueleto.

a) O exoesqueleto é uma característica exclusiva dos insetos? Justifique.

b) Cite uma vantagem e uma desvantagem adaptativa decorrentes da presença do exoesqueleto.

22. (UNICAMP) A cigarra e a formiga são personagens de uma fábula que enaltece o trabalho. A biologia dos grupos aos quais pertencem esses insetos explica o diferente papel desempenhado por eles na fábula. No verão, encontram-se cascas de cigarras presas nas árvores ou no chão. Há uma crença popular de que as cigarras "arrebentam de tanto cantar".

a) Que aspecto da biologia das formigas justifica sua associação com o trabalho?

b) Qual a função do canto das cigarras?

c) As cascas não são cigarras mortas. Explique o que representam essas cascas.

23. A revista Ciência Hoje (nº 140, 1998) publicou um artigo relatando que pesquisadores da Fundação Oswaldo Cruz desenvolveram uma vela preparada com o bagaço da semente de andiroba, cuja queima é capaz de inibir o apetite das fêmeas do mosquito Aedes aegypti .

a) Cite uma doença, transmitida por este mosquito.

b) Explique, através do mecanismo de contágio, como a vela de andiroba pode colaborar na diminuição da proliferação desta doença.

24. "O Ceará vive a segunda maior epidemia de dengue de sua história. De acordo com o último boletim epidemiológico da Secretaria Estadual da Saúde (Sesa), atualmente existem 23.357 casos confirmados da doença em 126 municípios. Em Fortaleza, 10.562 ocorrências foram confirmadas, o que corresponde a mais de 45% dos registros em todo o Estado".
Jornal 0 POVO, 3 de setembro de 2001
O transmissor dessa doença e o mosquito Aedes aegypti, inseto da ordem Díptera.Observe a figura a seguir, que mostra o desenvolvimento do inseto, e responda o que se segue:

a) Esse inseto é classificado como Pterigoto e Holometábolo. O que significa cada termo?

b) Cite três medidas de prevenção e/ou combate ao inseto transmissor da dengue.

25. (VUNESP) "O crescimento do Ecoturismo é um dos principais responsáveis pelos surtos de febre amarela nos últimos anos. Na busca do contato com a natureza, o homem também se aproxima do mosquito Haemagogus, que transmite a forma silvestre (selvagem) da doença, a partir de macacos infectados".
(Jornal "O Estado de S. Paulo", 3.3.2001, p. A2.)

a) Qual o nome do mosquito transmissor da febre amarela nos centros urbanos? Que outra doença é transmitida por esse mesmo vetor?

b) De que forma a febre amarela contraída nas matas pode ser disseminada na população que vive nos centros urbanos? O uso generalizado de antibióticos no combate a essa doença resolveria o problema? Justifique sua resposta.

26. O conhecimento dos artrópodes é de grande importância médica. Mencione duas razões que apóiem esta afirmativa e cite pelo menos duas classes de artrópodes envolvidos em problemas de saúde humana.

Anfíbios: aula para o 2º ano do E.M.

2008-10-10T10:49:00.005-03:00

Os anfíbios são animais que se caracterizam por ter duas formas de vida: a fase larval e a fase adulta.Em geral, a primeira fase desses animais é de vida aquática e, assim como os peixes respiram por brânquias. Ao longo dessa fase, eles desenvolvem patas e a respiração torna-se pulmonar ou cutânea (através da pele), fazendo com que possam viver tanto na água, quanto em terra firme.São animais de pele fina e úmida e não possuem pelos ou escamas.Os anfíbios existem há mais de 350 milhões de anos e foram os primeiros animais a apresentar musculatura para se sustentar fora da água.Os anfíbios são agrupados em três ordens, com ampla distribuição geográfica na terra: De acordo com a literatura são conhecidas 5.500 espécies e a anfibiofauna da América do Sul é a mais rica do planeta, com aproximadamente 1.740 espécies, distribuídas por 140 gêneros e 16 famílias. No Brasil são atualmente conhecidas 517 espécies de anfíbios.

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Koyaanisqatsi: Uma vida fora do equilíbrio (filme exibido para o 1º ano do E.M.)

2008-10-07T17:53:00.006-03:00

Este filme, idealizado por Francis Ford Coppola é uma obra sensacional que nos leva a reflexão sobre os impactos ambientais decorrentes da intervenção humana e do desenvolvimento de tecnologias inconsequêntes e sem a consciência de manutenção de futuro do planeta Terra.

Poluição e Degradação Ambiental: aula para o 1º ano do E.M.

2008-10-06T23:43:00.003-03:00

A questão ambiental vem ganhando importância nos últimos tempos. A ecologia, estudo das relações de interdependência entre os organismos que constituem a natureza viva, tem sido mais freqüentemente discutida tanto pelos meios de comunicação quanto pela população. Entretanto, assim como em outras áreas do conhecimento humano que se popularizaram rapidamente, como a psicologia, alguns termos têm sido utilizados de forma inexata em relação à sua definição científica.
Poluição é um desses termos. Poluição é uma alteração ecológica, ou seja, uma alteração na relação entre os seres vivos, provocada pelo ser humano, que prejudique, direta ou indiretamente, nossa vida ou nosso bem-estar, como danos aos recursos naturais como a água e o solo e impedimentos a atividades econômicas como a pesca e a agricultura.
Nem toda alteração ecológica pode ser considerada poluição. Um lançamento de uma pequena carga de esgoto doméstico em um rio provoca a diminuição do teor de oxigênio de suas águas. Mas se esta diminuição de oxigênio não afetar a vida dos peixes nem dos seres que lhes servem de alimento, então o impacto ambiental provocado pelo esgoto lançado no rio não é uma poluição.
Algumas vezes, a palavra contaminação é utilizada equivocadamente no sentido de poluição. A contaminação é a presença, num ambiente, de seres patogênicos, que provocam doenças, ou substâncias, em concentração nociva ao ser humano. No entanto, se estas substâncias não alterarem as relações ecológicas ali existentes ao longo do tempo, esta contaminação não é uma forma de poluição.
Esta diferenciação é fundamental no caso do ambiente ser a água. Se estivermos falando em contaminação da atmosfera, a diferença entre contaminação e poluição perde importância, visto que ela é o ambiente de onde o ser humano capta oxigênio. O ar contaminado, seja com gases tóxicos ou partículas microscópicas em suspensão, também não pode ser confinado em um determinado espaço, como o solo e a água. Assim, a contaminação do ar tem conseqüências diretas na vida do homem, devendo ser classificada também como poluição. Já o observado aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera é apenas poluição, visto que este gás não é potencialmente tóxico.
Da mesma forma é comum confundir contaminação com sujeira. Uma água barrenta, de coloração acentuada, malcheirosa ou espumante é considerada impura ou nociva, por estar "suja". Entretanto, muitas vezes, trata-se de uma água que não faz mal à saúde. Já uma água realmente contaminada por germes patogênicos, mas inodora e de aparência límpida, não é rejeitada. Trata-se de um equívoco perigoso. Deixar de beber a água suja não traz nenhum risco. Pelo contrário, é uma atitude prudente. Já beber a água que parece potável pode trazer graves conseqüências à saúde.
utra característica que deixa clara a distinção entre poluição e contaminação é a passividade comumente associada à primeira. O fator de poluição não costuma agir ativamente sobre o ser vivo, mas indiretamente retira dele as condições adequadas à sua vida. A poluição da água é um exemplo. As alterações ecológicas que provocam a morte dos peixes de um rio que recebe grande quantidade de esgotos não se dão pela ação de uma substância ou ser patogênico letal, mas sim pelo lançamento de alimento em quantidade excessivamente grande.

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Agnatos e Superclasse Peixes: aula para o 2º ano do E.M.

2008-10-05T10:44:00.000-03:00

Uma aula complementar sobre os agnatos e a super classe Peixes.

Bons estudos

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Insetos/artrópodes: interessante documentário para o 2º ano do E.M

2008-10-03T08:51:00.002-03:00

Trata-se de um documentário exibido pela Rede Record de Televisão. Os nossos precisos alunos vão notar alguns erros que servem como alerta didático. Será que vocês conseguem identificá-los com base em suas aulas de biologia. Apesar de alguns escorregões, o programa ficou muito bom e ilustrativo e vale pena conferir.

Insetos/artrópodes 01

Insetos/artrópodes 02

Insetos/artrópodes 03 (final)

Plantas e Flores do Cerrado: aula complementar ao 1º ano do E.M.

2008-09-26T10:00:00.000-03:00

Colaboração: Marcus Riether (grande amigo que me enviou esta bela sugestão).

Você me olhou
Eu te olhei
A gente entendeu
Coisas do amor... ansiedade
Você sumiu
Procurei
Te achei numa flor Minha ilusão, minha miragem
Vi, não vi
Achei gozado
Vim, não vim
Segui meu rumo
Sei não, sei não
E eu nem te conto
Vem, não vem
Qualquer dia desses perco a razão
Só te esperei
Pra te contar um segredo
Você partiu tão cedo
Antes que o sol chegasse
Antes que eu acordasse sem teu agrado
Só te chamei
Pra te dizer que te quero
E que, mesmo longe, te espero
Só pra te ter do lado
Só pra colher num abraço
A minha flor do cerrado
A minha flor do cerrado...

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Livro - O Cerrado Brasileiro - Estudo Dirigido

2008-09-25T20:55:00.000-03:00

Ecológicos alunos;

Abaixo, o prometido estudo dirigido sobre o livro - O Cerrado Brasileiro (Franco e Uzunian, Editora Harbra) - que começamos a ver esta semana.

Lembre-se, pelo menos 40% da prova discursiva basear-se-á no livro acima citado, portanto, a resolução e análise das questões vistas a seguir, servirão como um bom arcabouço a última prova de biologia do 1º ano do Ensino Médio. Vida longa e próspera.

Abraços

Equipe de Biologia - 1º ano do Ensino Médio - Centro Educacional Sigma

ESTUDO DIRIGIDO

(O Cerrado Brasileiro - Franco e Uzunian - Ed. Harbra)

Questão 01- Descreva pelo menos 3 características vistas no bioma do cerrado em relação ao;

(a) Clima

(b) Solo

(e) Distribuição de água na superfície

(f) Fauna

Questão 02- Quais são as outras duas formações savânicas no mundo semelhantes ao cerrado brasileiro? Qual é a explicação para lugares tão distintos, em continentes diferentes, possuírem biomas tão semelhantes?

Questão 03- Onde se localiza o cerrado brasileiro? É correto afirmar que o cerrado brasileiro é o ecossistema com o maior número de Ecótonos (ecótenes) do planeta Terra? Por que? Qual é a consequência deste fator para a biodiversidade do cerrado?

Questão 04-Estima-se que 62% do cerrado já esta sendo ocupado por atividade agropecuária. Com tal estimativa, disserte sobre impacto ambiental e biodiversidade no cerrado brasileiro.

Questão 05 - Em relação a vegetação típica do cerrado (principalmente a observada no cerrado Stricto Sensu ), caracterize e estabeleça a justificativa evolutiva para tal característica em relação as;

(a) Folhas EX: Epiderme grossa e rígida, caduncas, podem apresentar anexos pelíferos - tais fatores evitam o excesso de transpiraçã e perda de água, principalmente na época da seca.

(b) Casca do tronco

(d) Tronco

(e) Sementes (ativação pró germinação na dormência)

Questão 06- Defina o que é Escleromorfismo Oligotrófico, fenômeno típico da vegetação no cerrado? Qual é a relação de tal fenômeno com a deficiência de água na superfície imediata do solo? E com as características minerais destes solo?

Questão 07 - Por que o solo do cerrado é ácido? Quais são os fatores que contribuem com tal acidez? Como tal fator influencia a fisiologia celular e sistêmica das plantas no cerrado?

Questão 08- O que é calagem (procedimento realizado no solo do cerrado) para que serve? Existe algum processo de calagem natural, como ocorre tal fenômeno e como este influencia a disposição da vegetação no cerrado?

Questão 09- Apesar das limitações minerais e as adversidades em relação ao pH do solo, o ambiente savânico é extremamente rico em nitrogênio. Qual a razão para tal fato? Tal fenômeno contribuiu para a ocupação humana no cerrado? Por que? (justifique do ponto de vista econômico).

Questão 10 - Usando argumentação de padrões de solo, distribuição e presença de água, equilíbrio entre padrões de vegetação (gramíneas, arbustivas e arbóreas) e outros fatores; caracterize as principais formações do cerrado correlacionadas abaixo;

(a) Campo limpo

(b) Campo sujo

(d) Cerrado Stricto Sensu

(e) Cerrado Ralo

(f) Cerrado típico

(g) Cerradão

(f) Floresta ou mata de Galeria

(g) Floresta ou mata Ciliar

(h) Veredas

Questão 11 - Das formações observadas na questão anterior, quais são caracterizadas como;

(a) Formações Campestres ou cerradinho

(b) Formações savânicas

Qual é o predomínio de vegetação em cada uma destas formações no que tange a espécies gramíneas, arbustivas e arbóreas?

Questão 12- Como o fogo, na forma de incêndios ocasionais na época da seca, são importantes ao ecossistema do cerrado? Com base na leitura do livro, descreva pelo menos 4 fatores positivos do fogo sobre a manutenção das características do cerrado brasileiro.

Questão 13- Por que incêndios de grande proporção, geralmente de origem criminosas, não levam aos mesmos benefícios dos incêndios descritos na questão anterior? Quais são as razões de incêndios crimosos nas regiões de cerrado brasileiro?

Questão 14- Nas últimas décadas quais são as culturas agropecuárias que dominam a região do cerrado? Quantos porcentos da produção brasileira de comodities agrícolas são realizados no cerrado Brasileiro?

Questão 15 - Com base na pesquisa e leitura no livro deste estudo, descreva 6 (seis) ações humanas que podem levar a impactos ambientais? Descreva cada um dos impactos ambientais ocasionados pelas ações humanas acima citadas.

Questão 16 - O que é o ecoturismo e como este pode ser práticado na região do cerrado brasileiro? Com base em pesquisa nos livros e internet, cite 4 regiões que são alvo de turismo ecológico.

Cerrado: ecologia e características - aula ao 1º ano do E.M.

2008-09-24T20:40:00.000-03:00

O cerrado é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Sua ocupação original, antes de ser devastada, ocupava uma área aproximada de 2 milhões de km², atualmente restam apenas 20% desse total. É o bioma que mais sofreu impacto devido à ocupação humana. Formado por tipos fitofisionômicos característicos de regiões tropicais: cerradão, cerrado limpo, cerrado sujo, campo rupestre, veredas e matas ciliares, abriga plantas arbóreas de aparência seca com caules retorcidos e revestidos por casca espessa, entre outras espécies de arbustos e gramíneas. O clima desse ecossistema é bem regular, caracterizado por duas estações climáticas bem definidas: verão chuvoso e inverno seco. Por esse motivo e devido à profundidade do solo e do lençol freático, o sistema radicular passou por adaptação e se desenvolveu para uma maior captação de água.

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Biomas e Ecossistemas brasileiros: aula para o 1º ano do E.M.

2008-09-20T01:24:00.000-03:00

Entendento os biomas Área biótica é uma área geográfica ocupada por um bioma, ou seja, regiões com um mesmo tipo de clima e vegetação. Entretanto, um bioma pode ter uma ou mais vegetações predominantes.Apesar de poderem apresentar diferentes animais e plantas, sabe-se que há muitas semelhanças entre as paisagens dos mais diferentes continentes, isso ocorre devido à influência do macroclima (tipo de solo, condição do substrato e outros fatores físicos).Segundo alguns, os cinco tipos mais importantes de biomas são: aquático, desértico, florestal, de vegetação rasteira e tundra (vegetação proveniente do material orgânico que aparece no curto período de degelo das regiões de clima polar).Entretanto, alguns vão um pouco mais longe nesta classificação. Segundo estes, só no Brasil há seis diferentes tipos de biomas, sendo eles: Floresta Amazônica, Cerrado, Pantanal, Caatinga, Mata Atlântica e Zonas Costeiras.Há também uma classificação para os biomas aquáticos, que são divididos em biomas de água doce e marinhos, ou seja, aqueles que pertencem a água do mar.

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Fotos das atividades dos alunos do 1º ano do E.M.

2008-09-16T15:50:00.000-03:00

Como prometido;

Seguem as fotos prometidas com os nossos alunos do 1º ano J, K, L e M em atividades de laboratório. Clique nos link's abaixo.

Grande abraço

Prof. Augusto César

Fotos da atividade: equilíbrio populacional - plantas, coelhos e jaguatiricas

Fotos da atividade: cadeias e teias alimentares

Ecologia: Lista de exercícios completa para o 1º ano do E.M.

2008-09-15T00:04:00.000-03:00

Caríssimos alunos;

Siga as instruções abaixo e realize o download de uma lista completa completa de exercícios gabaritados que serão preciosos como preparativo para o teste e prova do 4º período.

Bons Estudos

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http://www.4shared.com/file/63034527/c4264922/Ecologia.html

Ecologia.doc

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Estudo dirigido para o 2º ano do E.M.: Poríferos, cnidários e helmintos

2008-09-08T16:02:00.000-03:00

Estudo dirigido para o 2º ano do E.M.: Poríferos, cnidários e helmintos

Poríferos (Esponjas)

1. Por que os poríferos são considerados animais primitivos?
2. “O Corpo de muitas esponjas lembra um vaso.”. Nessa comparação, a que corresponde, na esponja, cada uma das seguintes partes do vaso:
a) a parede; b) a “boca”; c) a cavidade interna.
3. Para cada um dos tipos de célula a seguir, presentes nos poríferos, descreva resumidamente a localização, a estrutura e a função:
a) Pinacócitos; b) Coanócitos; c) Porócitos; d) Amebócitos; e) Arqueócitos.
4. Por que os poríferos são considerados animais filtradores? Explique.
5. Quais são as células responsáveis pela captura de alimento em esponjas? Como é sua digestão?
Celenterados (Cnidários)

1. Quais as formas corporais básicas dos celenterados? Qual delas é, em geral, séssil?
2. Os celenterados são animais diblásticos. Justifique.
3. O que significa dizer que os cnidários têm sistema digestivo incompleto? E que sua digestão é extra e intercelular?
4. Descreva, resumidamente, a estrutura de um cnidoblasto. Diga qual é a função desse tipo de célula nos celenterados?
5. Explique resumidamente a estrutura do sistema nervoso dos celenterados.
6. Fale sobre a reprodução dos cnidários.

Platelmintos (Vermes Achatados)

1. O que significa dizer que os platelmintos são animais triblásticos e acelomados?
2. Os platelmintos têm sistema digestivo completo. Justifique.
3. Explique, em poucas palavras, como é constituído o aparelho excretor de uma planária.
4. Descreva, resumidamente, o sistema nervoso da planária.
5. Como ocorrem as trocas gasosas nos platelmintos?

Nematelmintos (Vermes Cilíndricos)

1. Classifique os nematelmintos quanto às seguintes características:
a) Número de folhetos (ou tecidos) embrionários e presença de celoma;
b) Tipo de simetria corporal;
c) Tipo de sistema digestivo (completo ou incompleto).
2. Qual é a função da cutícula presente nos vermes nematelmintos?
3. Que tipo de órgão excretor os nematelmintos apresentam?
4. Como ocorrem as trocas gasosas nos nematelmintos?

Anelídeos (Vermes Segmentados)

1. O que é metameria existente nos anelídeos e quais são as suas vantagens?
2. Enumere e apresente as características principais das classes Oligochaeta, Polychaeta e Irudinea do filo Annelida. Dê um exemplo de representante para cada classe.
3. Classifique os anelídeos quanto às seguintes características:
a) número de folhetos (ou tecidos) embrionários;
b) tipo de simetria corporal;
c) Tipo de cavidade corporal (acelomado, pseudocelomado ou celomado).
4. Sobre o sistema digestivo de uma minhoca, responda:
a) Qual é o tipo de alimento ingerido?
b) Qual é a função da moela?
c) Que tipo de digestão ocorre?
5. Qual é a importância das minhocas para a agricultura?
6. Sobre o sistema circulatório da minhoca, responda:
a) É aberto ou fechado? Explique brevemente.
b) Como o sangue é impulsionado no interior dos vasos:
c) Qual é o pigmento respiratório presente?
7. Como é a respiração de um anelídeo como a minhoca?
8. Sobre a excreção da minhoca, responda:
a) Qual é o órgão excretor? Qual é o principal excreta eliminado?
9. Explique resumidamente como é o sistema nervoso de uma minhoca.
10. Os anelídeos são monóicos ou dióicos? Explique brevemente como ocorre sua reprodução.

Sucessão Ecológica: aula para o 1º ano do E.M.

2008-09-04T08:31:00.000-03:00

Alterações graduais, ordenadas e progressivas no ecossistema resultante da ação contínua dos fatores ambientais sobre os organismos e da reação destes últimos sobre o ambiente.

Classificação dos processos sucessionais:

Sucessão primária: em substratos não previamente ocupados por organismos. Ex.: afloramentos rochosos, exposição de camadas profundas de solo, depósitos de areia, lava vulcânica recém solidificada)

Sucessão secundária: em substratos que já foram anteriormente ocupados por uma comunidade e, consequentemente, contêm matéria orgânica viva ou morta (detritos, propágulos). Ex: clareiras, áreas desmatadas, fundos expostos de corpos de água.

http://www.4shared.com/file/61699884/56045109/sucesso_ecolgica_bom.html

Sugestão de gabarito para a prova discursiva do 1º ano do E.M: 3º período de 2008

2008-09-02T19:37:00.000-03:00

Caros estudantes;

Esta é uma sugestão de gabarito provisória. Preciso esperar a resposta dos outros professores da cadeira da biologia a um texto mais definitivo. Portanto, segue para um acalento para os mais ansiosos. Quando este recado não estiver aqui, teremos um gabarito homogêneo entre os integrantes do conselho biojedi. Abraços.

Prof. Augusto César

Sugestão de gabarito para a prova discursiva do 1º ano do E.M: 3º período de 2008

Questão 01 (acertou 1- 0,2pt, acertou 2 -0,5pt, acertou- 0,7pr, acertou- 1,0pt)

1) Consumido secundário (terceiro nível)
2) Consumidor terciário (quarto nível)
3) consumidor secundário (terceiro nível)
4) consumidor secundário (terceiro nível)

Questão 02 – citar 01 cadeia com no mínimo 5 níveis (decompositor é uma delas)- 1,0pt

Vegetal ----->grilo----->aranha------>passarinho----->cobra------->coruja

Ou

Vegetal----->grilo----->aranha----->passarinho----->lobo

Obs- (todos ligados a decompositores)

Questão 03

a) Nicho (0,4pt)
b) Temperatura. Já que os animais são homeotermos e dependem da temperatura do ambiente para controlar sua temperatura interna. (0,1+0,5pt)

Questão 04

a) consumidor primário, secundário e terciário. (0,3pt)
b) cinco (0,5 pt)
c) Cobra, Lagartixa, águia (gavião, falcão ou ave de rapina) – citar 02 seres vivos (0,2 pt)

Questão 05

a) (citar 02 problemas – 0,2 + 0,2 pt)
*A bioacumulação em trofos finais da cadeia alimentar
*Eliminação de insetos que não são nocivos a atividade humana mas essenciais em vários habitat
*Intoxicação direta de animais em virtude de restos do veneno levados pela enxurradas e escoamento após a irrigação de plantações.
* Fragilização dos ovos de animais situados em trofos finais da cadeia alimentar em ambientes expostos ao DDT.

b) A concentração do DDT será maior no gato (0,1pt) em virtude da bioacumulação deste veneno que é lipossolúvel, acumula-se em gordura, e não é disperso no ambiente entre os trofos. (0,2 pt)

Questão 06 (2 acertos-0,2pt; 4 acertos-0,5 pt; 6 acertos- 0,7pt e 8 acertos- 1,0pt)

1. Produtor (primeiro nível)
2. Consumidor terciário (quarto nível)
3. Consumidor secundário (terceiro nível)
4. Consumidor primário (segundo nível)
5. Produtor (primeiro nível)
6. Consumidor primário (segundo nível)
7. Consumidor secundário (terceiro nível)
8. Consumidor terciário (quarto nível)

Questão 07

a) 01 comunidade ou 02 comunidades se considerarmos o ambiente terrestre e aquático como ecossistemas distintos. (0,5pt)
b) 09 (considerando o pasto como população) ou 08 (desconsiderando o pasto como uma única espécie) (0,5pt)

Questão 08

a) (citar 1- 0,1pt; citar 2-0,2pt; citar 3- 0,4pt)
Consumidor secundário – consumindo pássaros consumidores de planta
Consumidor terciário – consumindo pássaros consumidores de grilos
Consumidor quaternário – consumindo jararacas consumidoras de pássaros que comem grilos

b) 5 (cinco) – 0,3 pt

c) (citar 1- 0,1 pt; citar 2-0,3pt)
Consumidor secundário
Consumidor terciário

Questão 09

a) 0,8 pt
1. Combustão
2. Fotossíntese
3. Respiração
4. Decomposição

b) 0,2pt
2-Cloroplastos
3- Mitocôndrias

Questão 10- citar uma forma de contribuição de plantas (0,5pt) e 01 de animais (0,5pt)

Plantas- Transpiração: liberando água na forma de vapor pelas folhas
Absorção na raíz: captando água líquida no solos
Respiração – liberando água como produto da oxidação ou "queima" de matéria orgânica
Fotossíntese- Utilizando a água como reagente na composição de matéria orgânica e oxigênio gasoso

Animais- Respiração – liberando água como produto da oxidação ou "queima" de matéria orgânica
Ingestão de água- componente essencial do seu metabolismo e constituição.

Relações Ecológicas: aula para o 1º ano do E.M.

2008-09-02T09:45:00.000-03:00

Podemos classificar as relações entre seres vivos inicialmente em dois grupos:
as intra-específicas, que ocorrem entre seres da mesma espécie;
as interespecíficas, entre seres de espécies diferentes.

É comum diferenciar-se as relações em harmônicas e desarmônicas. Nas harmônicas não há prejuízo para nenhuma das partes associadas, e nas desarmônicas há.

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/61437298/ac99672c/relac_ecologic_bom.html

2) Siga as instruções vista no tutorial visto no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Helmintos: vídeos para o 2º ano do E.M.

2008-09-01T22:57:00.000-03:00

Você esta cansado de só ver fotos dos bichinhos estudados em sala de aula? Sua aguçada curiosidade exige mais? Muito bem, segue abaixo alguns interessantes vídeos. Bons estudos!

Planária

Schistossoma mansoni (adulto)

Tênia Solium

Provável Gabarito da Prova Discursiva - 2º ano do E.M- 3º período de 2008

2008-08-29T23:42:00.000-03:00

Provável Gabarito da Prova Discursiva - 2º ano do E.M- 3º período de 2008

Questão 01

a) Algas verdes (0,2 pt)

b) CITAR 2 destas características (0,4 + 0,4 pt)

* Cutícula e epiderme impermeabilizante
* Raízes com adaptação a captação de água do solo
* Vasos condutores de seiva (xilema e floema)
* Flor e adaptações para a fecundação independente da água
* Semente para proteger o embrião
* Processo de transpiração para induzir a elevação da água pelo xilema.

Questão 02 (obs- o aluno ganha o ponto pelo argumento)

Não, pois a quantidade de polinizadores é limitada e, portanto, mesmo com maior número de flores não há aumento de polinização e geração de sementes (1,0 ponto)

ou

Sim, pois quanto maior o número de flores, maior a atração quantitativa de polinizadores e, portanto, maior número de polinização e formação de sementes. (1,0 ponto)

Questão 03

Não, pois a autofecundação gera menor diversidade e um maior número de sementes que não germinam. (1,0 ponto)

ou

Não, a relação entre sementes inviáveis e sementes totais produzidas é maior entre as plantas que sofreram autofecundação ante as que que foram polinizadas com pólen de outro indíviduo. (1,0 ponto)

Questão 04 - Citar uma diferença (1,0 ponto)

* Raíz não possui gemas que definem nó e entre-nó enquanto em caules estas estruturas são nítidas.
ou
* Raíz possui gemas radiculares (em baixo) enquanto em caules se nota a gema apical (em cima)
ou
* A partir de raiz, crescem as ramificações secundárias na zona de ramificação (parte superior), no caule crescem ramificações em que podem ser folhas ou flores.
* Raíz tem a função de absorver água e sais minerais. O caule tem a função de conduzir a seiva bruta (gerada na raíz) e seiva elaborada (gerada nas folhas).

Questão 05

* Testículo - gera espermatozóides imaturos ou gera espermátides ou produz hormônio testosterona (0,4 pt)
* Prostata - Gera o líquido alcali que compõe o esperma ou sêmen (0,4 pt)
* Vasectomia - ocorre a cisão no canal deferente (0,2 pt)

Questão 06

* Ovulação - ocorre em 02 ou ovário (0,3 pt)
* Fecundação - ocorrem em 01 ou tuba/trompa uterina (0,2 pt)
* Primeiras clivagens- Ocorrem em 01 ou tuba/trompa uterina (0,2 pt)
* Nidação - Ocorre em 03 ou útero (0,3 pt)

Questão 07 (sugestão a ser discutida)- 0,4pt (gráfico) + 0,6pt (explicação/argumentação) ou pontuação após a decisão da cadeira.

Letra C - Nas primeiras clivagens formando os blastômeros, as células se dividem intensamente de tal forma que o zigoto possui o mesmo volume de todas as células decorrentes da clivagem. A diminuição do tamanho dos citoplasmas dos blastômeros aumentam o valor da relação volume do núcleo/volume do citoplasma.

Questão 08 (citar pelo menos 2 características) - 0,5+0,5 pt

* Há três folhetos embrionários: ecto, meso e endoderma
* Forma celoma que só é encontrado em triblásticos
* Presença de tubo nervoso encontrado somente em triblásticos superiores (cordathas)
* Presença de notocorda encontrado somente em triblásticos superiores (cordathas)
* Presença de somitos encontrados nos triblásticos pelo desenvolvimento da mesoderma

Questão 09 (Citando 1 folheto e deriva= 0,3pt; citando 2 folhetos e derivas =0,7 pt; citando 3 folhetos e deriva= 1,0 pt)

Ecto- Deriva o tubo nervoso

Meso- Deriva somitos ou deriva celoma ou deriva notocorda

Endo- Deriva intestino primitivo

Questão 10

(A)
a) Saco ou bolsa ou vesícula vitelínica (0,1 pt)
b) Córion (0,1 pt)
c) Amnio (0,1 pt)
d) Embrião (0,1 pt)
e) Alantóide (0,1 pt)

(B) (citar somente uma das opções abaixo) - 0,1 (estrutura) + 0,4 (papel da estrutura)

*Amnio- Desenvolve a principal camada da placenta com função de formar a bolsa com água e sais minerais (líquido amniótico) que protege o embrião contra a desidratação e choques mecânicos.
*Córion- Desenvolve camada externa da placenta com função de complementar as trocas gasosas (hematose) que ocorre concomitante ao verificado a partir do cordão umbilical
*O alantóide se desenvolve e junto com diferenciações do córion forma o cordão umbilical
* O saco vitelínico tem papel fundamental na produção de hemácias nas primeiras 11 semanas de gestação humana

Embriologia: exercícios para os alunos do 2º ano do E.M.

2008-08-22T19:21:00.000-03:00

Caros alunos;

Segue um conjunto de exercícios em embriologia que servira como estudo dirigido para a prova discursiva. Como estamos muito em cima da prova, este estudo segue com o gabarito.

OBS- Desconsidere o gabarito da parte I. Seus exercícios estão gabaritados a partir da parte II

Para realizar o dowload visto em aula;

1) Clique no link abaixo

http://www.4shared.com/file/60337453/2801b616/Exercicios_Embriologia.html

2) Siga as instruções vista no tutorial visto no link abaixo;

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/tutorial-para-realizar-download-no.html

Observarção- O estudo dirigido no que tange a parte plantae já estava no blog. Recorde-o no link abaixo

http://biosigma.blogspot.com/2008/06/estudo-dirigido-para-o-2-ano-do-em.html

Estudo Dirigido para o 1º ano do E.M: Ecologia I

2008-08-20T17:38:00.000-03:00

Estudo Dirigido para o 1º ano do E.M: Ecologia I (conceitos básicos, cadeias/teias alimentares, pirâmides ecológicas, produtividade em ecossistemas e ciclos biogeoquímicos).

Questão 01- Defina ecossistema como nível de organização. Quais são os fatores bióticos e abióticos que definem um ecossistema/bioma?

Questão 02- Suponha que em um terreno coberto de capim gordura vivem saúvas, gafanhotos, pardais, preás e ratos-do-campo. Nesta região estão presentes quantas populações? Pode-se considerar a descrição deste texto como comunidade ou ecossistema? Justifique suas respostas com base nos conceitos organizacionais vistos na primeira parte deste estudo dirigido.

Questão 03- Mergulhando em águas costeiras, encontramos em uma rocha algas, cracas, anêmonas, estrelas-do-mar e ouriços-do-mar. As algas produzem seu próprio alimento. As cracas ingerem, com água, seres microscópios que nela vivem. As anêmonas comem pequenos peixes que ficam presos entre seus tentáculos. As estrelas-do-mar prendem seus “braços” os moluscos contra a rocha e sugam o animal de dentro da rocha. Os ouriços do mar raspam a rocha com seus “dentes”, alimentando-se de detritos. Em função do que foi descrito e de seus conhecimentos correlatos, esquematize uma teia alimentar diante os seres vivos desta situação. Quantas cadeias alimentares existem na teia esquematizada por você?

Questão 04- Quem são os principais produtores da cadeia biológica marinha? Por que se diz que tais seres são os principais produtores de oxigênio do planeta Terra e não as plantas terrestres?

Questão 05- Do texto abaixo, classifique os organismos dentro de um trofo da cadeia alimentar (produtor, consumidor primário, consumidor secundário, etc., decompositor)

“As espécies de capim que crescem nos campos da Austrália podem ser diferentes das que existem na América ou na África, mas todas têm a mesma função: são produtores dos ecossistemas de campo. Nos campos da Austrália vivem cangurus, nos da África há zebras e na América do Norte há bisões.”

Questão 06- Geralmente, nas pirâmides ecológicas, a base dos produtores é maior que o corpo e o pico piramidal correspondente aos consumidores. Qual é a razão desta disposição neste tipo gráfico (pirâmide) que expressa as relações quantitativas em um ecossistema? Pode haver a inversão desta pirâmide ecológica? Em que situações? Qual é a razão de ser impossível a inversão da pirâmide ecológica de energia?

Questão 07- Há 3 tipos de pirâmides ecológicas. Quais são estas? O que cada um dos tipos expressa em termos de quantidades em um ecossistema no que tange as relações entre os seres de uma comunidade?

Questão 08- Um dos perigos da utilização de inseticidas clorados é que eles são muito estáveis e permanecem longo tempo nos ecossistemas. Em vista disso, dada a cadeia alimentar capim inseto pássaro cobra gavião é de esperar que a maior concentração de DDT por quilo de organismo seja encontrada em qual trofo? Jusfique sua resposta com base na teoria de bioacumulação.

Questão 09- julgue as afirmativas abaixo corrigindo os textos incorretos

I. A energia introduzida no ecossistema sob a forma de luz é transformada, passando de organismo para organismo sob a forma de energia química,
lI. No fluxo energético, há perda de energia em cada elo da cadeia alimentar.
III. A transferência de energia na cadeia alimentar é unidirecional, tendo início pela ação dos decompositores.
IV. A energia química armazenada nos compostos orgânicos dos seus produtores é transferida para os demais componentes da cadeia e permanece estável.

Questão 10- É preocupação dos ecólogos o fato de que as calotas polares podem vir a sofrer um processo de descongelamento, em virtude de um aquecimento da atmosfera terrestre. Esse aquecimento, conseqüência de um desequilíbrio ecológico, decorre de quais ações humanas? Qual é o ciclo biogeoquímico relacionado ao aquecimento da atmosfera?

Questão 11- Esquematize o ciclo do carbono explicitando os fatores de emissão de carbono a atmosfera e o principal fator de fixação deste carbono para os seres vivos. Como o conceito de cadeia alimentar é inserido neste ciclo biogeoquímico?

Questão 12- Qual é o processo vital presente nos ciclos do oxigênio, do carbono e da água? Descreva a reação química que justifica sua resposta.

Observação- Para os alunos que desejarem, há uma interessante lista de exercícios gabaritados no link abaixo

http://professoraugustomw.blogspot.com/2008/08/exerccios-complementares-de-ecologia-i.html